Правописание безударных окончаний имен существительных

Задачи:

Обучающая: отработать правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения.

Развивающая: активизация познавательной деятельности через проблемную ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на основе упражнений

Воспитательная: развитие коммуникативных качеств учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.

Представлять информацию в виде таблицы; определять написание окончаний имен существительных, доказывать выбор окончания; подбирать падежную форм у существительных.

– учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

– способность оценивать свои достижения.

Метапредметные

– принимать и сохранять учебную задачу;

высказывать свои предположения на основе учебного материала; работать по предложенному учителем плану; осуществлять контроль над выполнением деятельности; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке (регулятивные – р.);

– формулировать учебные задачи; осуществлять информационный поиск; моделировать обложку к произведению; проводить анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; (познавательные — п.);

– сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебной задачи; уметь полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи (коммуникативные — к.)

Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска,

Экранно-звуковые пособия: презентация для интерактивной доски, раздаточный материал.

обучающихся

1.Организационный этап

– осуществлять самоконтроль (р.)

Настраивает их на доброжелательный лад, используя задачу: Когда человек улыбается, у него работает 18 мышц лица, когда хмурится – 43 мышцы, т.е. на 25 мышц больше.

— Что полезнее: хмуриться или улыбаться?

— Давайте улыбнёмся друг другу и начнём работу.

Проверяют готовность к уроку.

3. Актуализация знаний

— умение определять имена существительные

УУД:

– оценивать результаты работы (р.);

— анализировать ; логически рассуждать (п.);

– слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка (к.)

Задания для групп: найдите лишние слова. Объясните, почему вы выбрали именно эти слова.

1. Обидеть, огорчить, ударить, жестокость.

2. Смеяться, улыбаться, хохотать, радость.

3. Печалиться, грустить, настроение, веселиться.

4. Предательство, помогать, подсказывать, дружить.

— Слова какой части речи назвали? (имена существительные)

— Сегодня мы поговорим об именах существительных.

Физминутка

– А сейчас поиграем в игру и немного отдохнем. Встали.

Имя существительное – очень удивительное (шагом)

На вопросы кто? и что? отвечать оно должно (хлопаем)

Если слово отвечает на вопрос кто?– поднимаем руки.

Если на вопрос что? – руки вперед.

Если другая часть речи – присесть.

Отчет каждой группы о результатах своей работы. Остальные дети дискутируют, задают вопросы.

Выполняют физминутку.

3.Обобщение и систематизация знаний.

-представлять информацию в виде таблицы

УУД:

– проявлять интерес к изучению нового учебного материала (л.)

– принимать и удерживать учебную задачу; анализировать; осуществлять информационный поиск;

преобразовывать информацию из одной знаковой формы в другую (п.);

– договариваться при решении познавательной задачи; участвовать в диалоге; строить монологическое высказывание (к.)

— Вспомните, какие способы правописания безударных окончаний имен существительных вы знаете?

— Теперь соберем в корзине идей, все, что вы знаете по данной теме.

— Чтобы связать в логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер. Напомните, пожалуйста, что это такое.

(Кластер-это пучок, созвездие, гроздья)

Сначала пишем слово «Имя существительное» в центре листа, страницы. От него рисуем стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.

Записывают свои ответы на клеющихся листах.

Заполняют корзину идей.

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют кластер «Имя существительное»

Каждая группа, пользуясь своим кластером, рассказывает о способах правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.

За верные ответы получают смайлики.

4. Применение знаний и умений

-определять написание окончаний имен существительных, доказывать выбор окончания; подбирать падежную форму существительных

УУД:

–самоконтроль и самооценка.(р.);

– логически рассуждать (п.)

– точно и доказательно выражать свои мысли (к.)

— Командиры, возьмите карточку с заданием.

Карточка 1

Прочитайте текст. Найдите и исправьте ошибки. Выпишите предложения, в которых нашли ошибки, в рабочую тетрадь. Письменно объясните правописание исправленных ошибок.

Весной

Как хорошо бродить по весенней березовой рощи ! В воздухе звучат звонкие голоса птиц. На ясном неби светит солнце.

Карточка 2

Найдите свою пару. Составьте и запишите пословицы. Вставьте окончания., определите склонение, падеж.

Один в пол… потех… час.

Делу время, не воин.

Карточка 3

Составьте из слов предложения. Вставьте пропущенные окончания и объясните их написание.

площадк…, На, шумно, детской, , было

в, сирен…, Гудит, кустах, пчела

Карточка 4

В каждой группе слов есть «лишнее». Найдите это слово и объясните, по какому признаку оно отличается от остальных слов в ряду:

1)к кошке, к земле, к маме, к башне;

2)в степи, в ночи, в цепи, в кровати.

— Пять минут работаете, затем проверяем.

— Проверяем задание 1, 2, 3, 4 группы.

Работа в группах.

Исправляют ошибки.

Составляют пословицы.

Составляют из слов предложения.

Находят лишнее слово по признаку.

Обсуждают, дискутируют по теме заданий.

За правильные ответы ребята получают смайлики.

– умение характеризовать имена существительные

УУД:

– полно и точно выражать свои мысли (к.)

— Предлагаю вам заработать дополнительные смайлики для команд.

— Я задаю вопрос по теме и кидаю мяч любому из вас. Ответив на вопрос, вы получаете право задать свой вопрос следующему участнику.

— Мой первый вопрос: «Начальная форма имени существительного?»

Осуществляют обратную связь с учителем.

7.Домашнее задание

– воспринимать и понимать речь других (к.)

-выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое (л.)

Оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке, дополняя предложения:

-Мне понравилось на уроке …

-Мне удалось на уроке…

-Я порадовался на уроке за …

-Я могу похвалить себя за …

-Мне надо еще поработать над …..

Повторить материал по кластеру.

Отвечают на поставленные вопросы

Записывают домашнее задание