Педагогический проект Волшебный мир книги

Автор: воспитатель Ухина Людмила Анатольевна.

МБДОУ Детский сад №3″Колосок» с.Красное Кемеровская область, Ленинск -Кузнецкий р-он .

Проект «Волшебный мир книги»

Проект содержит краткое описание работы по формирование личностных аспектов и развитие речи дошкольников посредством погружения в мир художественной литературы, а также методические рекомендации по организации воспитательно – образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Проект адресован воспитателям ДОУ, родителям, заинтересованным в развитии личности и речи ребенка.

Файл: Проект

ПРОЕКТ

«Волшебный мир книги»

Проект «Волшебный мир книги» (Текст): методическое пособие/ Л.А.Ухина. – Красное: МДОУ»Детскийсад»Колосок»с. Красное», 2016.- 10с.

Название проекта:	«Волшебный мир книги»
Основные разработчики:	Ухина Людмила Анатольевна, воспитатель
Объект исследования:	Детская художественная литература как средство в формировании личности и развитии речи ребенка-дошкольника.
Сроки проекта:	Долгосрочный проект (2016 – 2017 г.)
Цель проекта:	Формирование личностных аспектов и развитие речи дошкольников посредством погружения в мир художественной литературы
Задачи:	• создать условия для благоприятного развития речи ребенка-дошкольника • обеспечить творческий характер речи. • формировать у ребёнка тенденции к саморазвитию собственной речи. • учить чувствовать и понимать простейшие формы языковых средств художественной выразительности • способствовать формированию нравственных качеств личности дошкольника через погружение в мир художественной литературы, • осуществление преемственности между ДОУ и школой
Этапы проекта:	1.Подготовительный *Определение проблемы; *Определение противоречий; *Изучение литературы *Прогнозирование результатов. 2. Собственно- исследовательская опытно- экспериментальная работа, поиск ответов на поставленные вопросы. *Создание материальной базы; *Организация взаимодействия и сотрудничества с детской библиотекой, школой и музеем. *Разработка серии интегрированных занятий ; *Обработка теоретического материала и составление авторских разработок. 3.Внедрение проекта *Реализация серии интегрированных занятий *Показ открытого занятия *Семинар для педагогов *Работа с родителями: — тематическое родительское собрание; — информационный стенд для родителей; — методические рекомендации для родителей. 3. Заключительный *Презентация авторских разработок – современные технологии ознакомления дошкольников с художественным произведением; *Выставка совместных работ педагогов, родителей и детей;
Перечень основных мероприятий.	— Разработка методических рекомендации — Разработка конспектов занятий — Создание развивающей среды в группе — Разработка методической продукции
Исполнители проекта и участники.	· Педагоги · Дети группы «Солнышко» · Родители · Детская библиотека · Музей
Ожидаемые результаты	— Повышение уровня нравственной и речевой культуры — Развитие творческого воображения — Сформированность навыков в работе с книгой

III. Актуальность проекта.

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей. Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором.

На сегодняшний день актуальность решения проблемы вхождение ребенка в мир художественной литературы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.

Известно, что дошкольное детство – определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, «напитывается» разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает, в том числе героям книг. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью – ключом к познанию окружающего мира, природы. Вещей, человеческих отношений. Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствует постижению ребенком окружающего мира, учат его понимать любить прекрасное, закладывают основы нравственности.

В настоящее время федеральные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования устанавливают обязательные нормы и положения. В частности, в них указывается на необходимость включения в образование дошкольников образовательной области «Чтение художественной литературы».

IV. Новизна

Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.

Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

Эффективность погружения в мир художественной литературы с целью художественно-творческого развития ребенка определяется взаимосвязанным использованием всех средств эстетического воспитания и разнообразной деятельностью (игровой, изобразительной, театрализованной, художественно-речевой, музыкальной).

Механизмом синтеза искусств является художественный образ, создаваемый средствами разных видов искусства:

– в литературе средство выразительности – слово (образные определения, эпитеты, сравнения);

– в театрализованной деятельности выразительные средства драматизации – движения, жесты, мимика, голос, интонация;

– в изобразительной деятельности – рисунок (форма, величина, цвет), лепка (форма, объём, пропорции), аппликация (форма, цвет, композиция);

– в музыке – мелодия, ритм, гармония, динамика, интонация и др.

Итогом работы в данном направлении должна стать реализация идеи синтеза искусств на основе интеграции художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства. Содержание проекта «Волшебный мир книги» направлено на формирование эстетически развитой личности, на пробуждение творческой активности и художественного мышления ребенка, развитие умения воспринимать произведения живописи, литературы, музыки, театра, прикладного искусства; на организацию творческой деятельности детей.

Цель:Формирование личностных аспектов и развитие речи дошкольников посредством погружения в мир художественной литературы

Задачи проекта:

• создать условия для благоприятного развития речи ребенка-дошкольника
• обеспечить творческий характер речи.
• формировать у ребёнка тенденции к саморазвитию собственной речи.
• учить чувствовать и понимать простейшие формы языковых средств художественной выразительности
• способствовать формированию нравственных качеств личности дошкольника через погружение в мир художественной литературы,
• осуществление преемственности между ДОУ и школой

V. Краткое описание этапов проекта.

Этапы проекта	Содержание	Ресурсы	Сроки реализации
1.Подготовительный	— определение целей и задач; — определение методов подготовительной работы с детьми, родителями; — подбор художественной литературы и методических пособий по развитию речи детей и ознакомлению с художественной литературой;	Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001 – 256с Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника — М.: Сфера, 2008 – 240с Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи, — М.: Книжный дом, 2003. – 344с. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. – М: Просвещение, 1980.-32 с. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.-270 с. Белорыбкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Худ. Г.В.Соколов, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития, Академия Ко, 1998 – 240с Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М.: Издательство Центр ВЛАДОС, 2004.	2016 г.
2. Собственно- исследовательская опытно- экспериментальная работа, поиск ответов на поставленные вопросы.	— создание предметно-развивающей среды, а так же мини-музея книги; — разработка примерных конспектов занятий; — разработка игр – драматизаций «Кот, петух и лиса», «Колобок», «Снегурушка и лиса», «Лисичка со скалочкой» — разработка диагностики уровня речевой культуры детей; — разработать консультации, родительских собраний, оформить уголок для родителей. *Обработка теоретического материала и составление авторских разработок «Игра – драматизация при знакомстве детей с художественным произведением», «Круг чтения дошкольников» — методические рекомендации. *Разработка серии интегрированных занятий (Ухина Л.А., Милованова А.В., Радыгина З.Т.);	Уголок читателя, мини-музей книги, детская библиотека, музей. Создание пальчикового театра, театра теней, атрибутов для игр-драматизаций. Методические рекомендации «Круг чтения детей младшей возрастной группы», «Круг чтения детей средней возрастной группы», «Круг чтения детей старшей возрастной группы».	2016 г.
3. Внедрение проекта	*Диагностические исследования 2 раза в год с целью определения уровня речевого развития детей. *Проведение серии интегрированных занятий (Ухина Л.А., Милованова А.В., Радыгина З.Т.); *Открытое занятие «Карандаши для волчишки» *Родительское собрание «Как помочь ребенку полюбить книгу». *Консультации для родителей «Круг чтения вашего ребенка», дни открытых дверей, совместные театрализации сказок, уголок для родителей. *Семинар для педагогов: «Формирования нравственных начал личности дошкольника»; «Организация деятельности с детьми с использованием средств театрализованной деятельности» . *Педагогический совет «Ребенок познает мир художественной литературы» *Сотрудничество с детской библиотекой, музеем, общеобразовательной школой: тематические выставки «Моя любимая книга», «Ах, зимушка — зима», праздники «Осень – несмеяна», «В гостях у Барбоса», «Здравствуй, лето красное!»	«Сборник методик диагностического исследования речи дошкольников».	2016-2017г.
4.Заключительный	Обобщение результатов работы: — открытое мероприятие «Потерянная книга»; — выставка детских работ «Герои любимых сказок»; — театрализованное представление «Теремок»; — анализ деятельности: результаты диагностики, анкетирование родителей.		2017г.

VI. Предполагаемые результаты работы

— Умение ребенка последовательно и логично расска­зывать о событии, явлении, отвечать на вопросы – 95%

— Умение переска­зывать и драмати­зировать неболь­шие литератур­ные произведения – 70%

— Умение составлять рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сю­жетной картинке, набору картин с фабульным раз­витием действия – 80%

— Умение быть доб­рожелательным собеседником

— Знания ребенка о синонимах и антонимах – 60%

— Умение употреб­лять в речи слож­ные предложения разных видов – 75%

VII.Представление проекта.

Данный проект был представлен на методическом объединении воспитателей МДОУ «Детский сад № 3 « Колосок» с. Красное» в 2011 г.

Форма презентаций.

1. Выступление для педагогов ДОУ на педагогическом совете по теме: «Сотрудничество детского сада и семьи в процессе ознакомлений детей с художественной литературой» — 2010 год .
2. Выступление для педагогов ДОУ на педагогическом совете по теме: «Ребенок познает мир художественной литературы» — 2016 год.
3. Выступление на семинаре: «Формирования нравственных начал личности дошкольника» — 2017 год.