Сетевой проект Этот удивительно симметричный мир

Автор: учитель физики и астрономии Шинкоренко Ольга Владимировна.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №37″ Кемерово.

Сетевой проект «Этот удивительно симметричный мир!»

Сетевой проект опирается на внедрение метапредметного подхода в систему школьного образования, заключающегося в решении проблемы разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов. Осуществление деятельности в рамках метапредметного подхода подводит к формированию метапредметных универсальных учебных действий в начальной школе и метапредметных компетентностей в основной школе, как актуальной цели современного образования.

Файл: cетевой проект

Сетевой проект «Этот удивительно симметричный мир!»

Этот сетевой проект был разработан в рамках Международного образовательного марафона “Купаловские проекты”. Он был допущен к апробации в рамках Весенней сессии. Май 2018. В рамках международного дистанционного тренинга Весенняя сессия. Май. 2018 провели апробацию сетевого проекта “Этот удивительно симметричный мир!”.

Почему сетевой проект?

На конкурс в номинации “Лучший сетевой проект” мы представляем свой, авторский проект “Этот удивительно симметричный мир!”

В результате внедрения ФГОС и принятия нового закона “Об образовании” происходит переход современного Российского образования на инновационный путь развития, а также переоценка взглядов на содержание школьного обучения. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», указано, что целью школьного обучения в данный момент должно быть самостоятельное определение и достижение учащимися поставленных учебных целей. При этом они должны уметь оперативно принимать решения, анализировать полученные результаты, сравнивать объекты, прогнозировать нежелательные события и моделировать целесообразный, адекватный ситуации стиль поведения, организовывать себя и свою деятельность, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, своевременно и адекватно решать практические и теоретические задачи в различных жизненных ситуациях на протяжении всей жизни.

Сетевой проект опирается на внедрение метапредметного подхода в систему школьного образования, заключающегося в решении проблемы разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов. Осуществление деятельности в рамках метапредметного подхода подводит к формированию метапредметных универсальных учебных действий в начальной школе и метапредметных компетентностей в основной школе, как актуальной цели современного образования.

Наибольшим потенциалом для развития метапредметных УУД обладают педагогические технологии, построенные на основе проектного обучения в информационной образовательной среде.

Что делает проект сетевым?

Сбор данных в разных странах, регионах, городах, сопоставление наблюдений за природными, физическими, социальными явлениями;

Сравнительное исследование или изучение событий, явлений, фактов, эффективности решения одной проблемы для выявления;

Определенной тенденции, разработки предложений и принятия решения;

Совместная познавательная, творческая или игровая деятельность.

Сетевые проекты для подростков являются эффективным средством развития творческой активности, поскольку располагают комплексом возможностей, удовлетворяющих возрастным задачам:

— выбор содержания и способов деятельности;

— личного вклада в решение проблем;

— сотрудничества;

— свободного общения и обмена опытом;

— предъявления и оценки результатов деятельности.

Для ребят эти сетевые активности позволяют ускоренными темпами на положительных эмоциях достигать новых образовательных результатов.

Как связан сетевой проект с ФГОС?

Сетевой проект — совместная деятельность учащихся — партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, направленную на достижение совместного результата.

Сетевой проект:

— ориентирован на изучение законченной учебной темы или учебного раздела;

— является составляющей частью стандартного учебного курса или нескольких курсов;

— проводится как в урочное, так и внеурочное время, отведенное по программе на изучение данной темы или раздела;

— предполагается поиск ответа на основополагающий открытый вопрос, связанный с жизнью учащегося;

— направлен на развитие личностных УУД по требованиям ФГОС;

— основан на активном применении следующих педагогических технологий и педагогических

приемов: обучение в малых группах сотрудничества, метод проектов, учебные дискуссии, мозговая атака, ролевые игры проблемной направленности, разноуровневое обучение,

“Портфолио ученика” и т.д.

— выполняется силами 30 — 50 командами;

— продукт создается в виртуальном мире;

— привлекаются к созданию коллективного продукта друзья, члены семьи;

— выполняется в сети интернет.

Цель проекта

Формирование практической значимости знаний в области симметрии.

Задачи по достижению цели:

1.Входить в организованную взрослую ситуацию во время работы над проектом: работа в команде одноклассников, взаимодействие с участниками проекта из других регионов.

2.Возможность “прожить” интересный для вас материал, приобрести новые знания, размышлять надтем, какие знания у вас уже накоплены;

3.Уметь выражать свое отношение к совместной работе.

4.Развивать творческое воображение, коммуникативные качества, любознательность, использовать.
современные информационные технологии;

Результат работы будет представлен: Ментальная карта «Симметрия. Виды симметрии»,

Интерактивный плакат «Симметрия в космосе», Фотоальбом «Симметрия — это жизнь», QR — кодирование, Презентация «Симметрия, асимметрия и диссимметрия в поэзии», Сторителлинг «Посмотри на мир с интересом!»

Наш проект рассчитан на 1,5 месяца, в рамках дистанционного обучения.

Формирование планируемых результатов в рамках проекта: Информационные: работать с информацией, анализировать, обобщать ее, устанавливать ассоциации с ранее изученным, делать выводы.

Проективные: генерировать идеи, находить варианты решения проблемы, предвидеть возможные последствия принимаемых решений.

Коммуникативные: вступать в общение, отстаивать свою точку зрения.

Интерактивные: сотрудничать с другими, принимать их точку зрения, доверять партнерам, отвечать за результат своего труда.

Медийные: умение работать с компьютерными средствами.

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие УУД: Метапредметные:

Осуществление поиска и обработка информации для выполнения учебных заданий; 2.

Самостоятельное, адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение

необходимых корректив в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия; 3.

Умение строить речевое высказывание и адекватно передавать содержание текста; 4.

Умение слушать и вступать в диалог;

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласия позиций и учета интересов.

6.Умение грамотно формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

7.Умение самостоятельно планировать цели и пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

8.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно — коммуникативных технологий (ИКТ).

Личностные:

1.Осознание необходимости самосовершенствования, самоизменению — приобретению новых знаний и умений.

3.Формирование основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

4.Развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебно — исследовательской, творческой деятельности.

Наш проект рассчитан на 1,5 месяца в рамках внеурочной деятельности и в рамках научного физического общества — “L- клуб”.

Предметные

физика:

формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

математика:

формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

Овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;

химия:

формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;

биология:

формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

литература:

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать

и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Основополагающий вопрос

Почему симметрия, асимметрия и диссимметрия — необходимое и достаточное условие развития живой и неживой материи?

Проблемные вопросы:

— Почему симметрия вызывает чувство какого-то успокоения, красоты?

— К чему же приспосабливаться организмам на протяжении эволюции?

— Зачем в поэзии нужны категории симметрия, асимметрия, диссимметрия?

— Почему тело человека симметрично только в ширину, но не в высоту, не в глубину?

— Почему на симметрии держится мир?

Вопросы учебной темы:

— Во всех ли объектах симметрия красива?

— Все ли красивые объекты симметричны?

— Можно ли существовать без симметрии?

— В зазеркалье чай и кофе такие же как у нас?

— Можно ли встретить эти категории в детских игрушках?

— Какие изобразительно-выразительные средства можно использовать для выявления категорий симметрии, диссимметрии и асимметрии в поэзии «Серебрянного века»?

— Используя законы симметрии допишите ядерную реакцию 147 N + 42 He 178 O + ?? X

— Как проявляются эти категории в биологии, химии, физике, математике?

Для родителей приготовили «Буклет», а для ребят “Презентацию”.

Определили этапы, сроки проведения и обозначили продукты каждого этапа проекта.