Уроки-экскурсии в контексте современных требований

Автор: преподаватель физики Порядина Галина Алексеевна.

ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий» Тамбов.

«Уроки-экскурсии в контексте современных требований»

Файл:Уроки-экскурсии

Методическая разработка

«Уроки-экскурсии в контексте современных требований»

Оглавление:

1.Введение.

2.Методические рекомендации

3.В данной разработке присутствуют следуюшие темы уроков-экскурсий:

3.1. «Весна – пора повторять тепловые явления».

3.2.«Энергоэффективность – стратегическая задача государства».

3.3.«Чай, кофе и физика».

4.Заключение.

1.Введение.

Уроки-экскурсии позволяют сформировать у студентов целостное представление о взаимосвязи и взаимозависимости природы и человека. Убеждают в необходимости предусматривать все возможные экологические последствия, при разработке любого направления научно-технического прогресса. Помогают выработать ответственное отношение к окружающей нас среде. Они заставляют по новому взглянуть на повседневные и обыденные явления и процессы, увидеть необычное в столь знакомом и привычном.

Вместе с тем, уроки-экскурсии дают возможность учесть интересы каждого обучающегося и его наклонности, что способствует максимальному развитию инициативы и творчества ребят. Они повышают мотивацию на образование через успешность и привлекательность деятельности, как в урочное, так и во внеурочное время.

Готовясь к уроку, студент получает возможность проявить свои способности не только по физике, но и по другим предметам. Он обращается к различным информационным источникам, использует интересный, нетрадиционный материал, получает возможность приобрести исследовательские умения.

Перед экскурсией ребята получают экскурсионный путевой лист, с ключевыми вопросами по теме урока. Что развивает внимательность, дисциплинированность, целенаправленность, личностную ориентированность. После урока-экскурсии обучающиеся готовят отчет в форме реферата, эссе или презентации. При данной работе они совершенствуют навыки для адаптации к среднему и высшему профессиональному образованию. Данные уроки способствуют осуществлению условий в образовательном процессе для формирования у обучающихся коммуникативных умений и навыков.

2.Методические рекомендации.

Уроки-экскурсии требуют большой предварительной подготовки, поэтому имеют мощный стимулирующий эффект. Целесообразно их проводить как введение к новому разделу или при повторно-обобщающем закреплении. Можно выделить несколько этапов разработки таких уроков.

— Определение темы и целей экскурсии.

-Выделение объекта экскурсии, его местонахождения.

-Согласование условий и времени проведения урока.

-Подготовка возможных вопросов и материалов по данной теме.

-Углубленный предварительный инструктаж по технике безопасности, при посещении и на пути следования к объекту.

-Обязательное указание форм и сроков выполнения отчетов по экскурсии.

-Поощрение и оценивание выполненных работ.

-Организация выставок фотографий, лучших работ, проведение презентаций.

3.1.Урок-экскурсия: «Весна – пора повторять тепловые явления».

Весеннее теплое солнце вызывает очень интересные физические явления в окружающем мире. В данном случае желание студентов насладиться прогулкой и надежда учителя о глубоком, прочном усвоении материала о тепловых явлениях совпадают.Любые физические понятия и любая физическая теория только тогда становятся осознаваемыми, когда они подтверждены конкретными, понятными и близкими примерами. Задача педагога научить отыскивать такие примеры в природе и объяснять их с точки зрения науки. Такая работа помогает не только лучшему усвоению материала, но и развивает наблюдательность, пытливость ума, воспитывает чувство внимательного отношения к окружающему миру.

• Перечень вопросов:
• Выясните, что быстрее освобождается от снега: пригорки или равнины?

Ответ. Пригорки более обдуваемы ветром, чем ровное место, там процесс таяния идет активнее.

• Пронаблюдайте за снегом вокруг стволов деревьев.

Ответ. Ствол дерева темный, нагревается больше, чем белый снег. Вокруг ствола образуется проталинка. При заморозках это опасно для плодовых деревьев, повреждается кора и корни. Рекомендуется уплотнять снег , что задерживает его таяние.

• Почему следы лыжника слегка приподняты над снегом вокруг?

Ответ. Уплотненный лыжами след тает медленнее, чем снег рядом.

• Выясните зависимость времени плавления льдинки на руке.

Ответ. От температуры ладони и массы льдинки.

• Почему пушистый снег стал в виде крупинок?

Ответ. При таянии снега вода попадает между снежинками, а

ночью замерзает, образуя маленькие кристаллики.

• Экспериментальные задания:
• Положите на снег два одинаковых бруска по размеру: деревянный и металлический. Объясните, что наблюдаете через некоторое время.

Ответ: под металлическим бруском снег тает быстрее, из-за большой теплопроводности металла.

• Какова температура лужи, в которой плавает лёд?

Ответ: температура 0С. Пока лёд не растает, температура воды повышаться не будет.

• С помощью линзы направьте лучик на льдинку. Наблюдайте скорость таяния в месте падения луча.

Ответ: в месте падения образуется заметное углубление, из-за большей температуры при фокусировании светового луча.

• Измерьте температуру снега. Перемешайте снег с солью. Сравните полученные температуры.

Ответ: температура понизилась. Внутренняя энергия израсходовалась на новое межмолекулярное взаимодействие.

• Бросьте немного марганцовки на сырой снег. Опишите наблюдения.

Ответ: на снегу образовалось фиолетовое пятно. Крупицы марганцовки растворились в воде, содержащейся в снеге. Благодаря конвекции, капиллярам и диффузии пятно стало расплываться.

• Практические задания с выполнением расчетов:
• Определите среднюю скорость ветра.

Указания: бросьте кусочек бумаги, измерьте его путь и время до приземления.

• Вычислите среднюю скорость таяния снега.

Указания: определите толщину снежного покрова, через некоторое время повторите измерения.

• Определите среднюю скорость движения солнечного зайчика, для неподвижного зеркала.

Указания: отметьте положение зайчика. Через некоторое время измерьте расстояние, на которое он передвинулся

Произведите расчет. Отчёт предоставляется в письменной форме.

3.2.Методическая разработка урока физики по теме: « Энергосбережение – стратегическая задача государства»

Цели:	Образовательные:	предметные знания:	– обогащение понятийного аппарата понятиями «энергосбережение»; «энергосберегающие технологии» – обогащение методологического аппарата – получение знаний через эксперимент; научить практическому применению энергосбережения; — уметь обосновать важность данной проблемы в современном мире; знать пути её решения;
		предметные умения:	учить определять физическое понятие – энергосбережение; – учить выявлять сущность явления: зависимость от использования новейших приборов и методов; – учить применять знания и опыт в различных ситуациях, в том числе и проблемных ситуациях; – учить работать с различными источниками информации: учебным текстом, видеоматериалом.
		Метапредметные умения (ОУУН):	– учить ставить и проводить научный эксперимент, получать и анализировать его результаты; – учить выделять признаки (свойства) и на их основе проводить сравнение; – учить формулировать на основе признаков определение понятий;
	Развивающие:	развитие речи:	– учить грамотно читать физические тексты; – учить логически правильно выражать свои мысли средством физико-математического языка;
		развитие внимания:	– концентрации; – переключаемости; – мобильности; – увеличение объема;
		развитие креативных составляющих мышления:	– формирование прогностических свойств путем умения выдвигать гипотезы, предположения; – развитие умения анализировать ходе эксперимента, на его основе формулировать логические выводы; – развитие ассоциативного мышления; – продуктивности и результативности через внутрипредметный перенос знаний, умений в новую учебную ситуацию.
	Воспитательные:	развитие личных качеств:	– целеустремленности через потребности ставить перед собой цели и достигать их; – настойчивости, воли через формирование способности к преодолению трудностей; – честности и критичности мышления через воспитание уважения к истине, критического отношения с чужим и собственным суждениям; – чувства собственного достоинства через формирование адекватной самооценки у учащихся.
		формирование активной жизненной позиции и системы отношений к явлениям жизни:	– формирование собственной точки зрения, и ее обоснование; – воспитание экологическое сознание учащихся. – воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру.
		формирование потребности и способности к деятельности:	– формирование собственных способов действий; – формирование осознанности своих действий; – воспитание ответственности за результаты своего труда.
	Формирование мотивов учения:	формирование мотивов самосовершенствования:	– формирование авторитета знаний (опираясь на мотивацию содержанием); -уметь сопоставлять информацию; делать обобщения и выводы;

Материально-техническое оснащение урока:

1.Материалы выставки: « Энергосберегающие технологии в городе Тамбове».

2.Презентация: « А. Н. Лодыгин наш земляк – изобретатель первых электроламп».

3.Памятка об энергосбережении в быту и на производстве.

Ход урока.

1.Организационная часть урока.

2.Вопросы для повторения:

1)Актуальность энергосбережения в России и мире.

2)Энергосбережение – стратегическая задача государства.

3)Новейшие энергосберегающие технологии.

4)Решение проблем экологии – сохранение биосферы.

3.Основные вопросы темы:

1)Энергосберегающие электроприводы.

2)Энергосберегающие системы освещения. Антивандальные средства защиты.

3)Исторический экскурс: «От Лодыгина до наших дней».

4.Разминка. Загадки об электрической энергии и электроприборах.

Показать ответ с помощью пантомимы.

5.Закрепление материала:

1)Пассивный дом – жилище максимально дружелюбное окружающей среде.

2)Типы энергосберегающих технологий на предприятиях.

3)Энергосберегающие проекты в транспортной отрасли.

4)Пути экономии энергии в быту.

5)Создать памятку об энергосбережении. Самостоятельная работа.

6.Задание на дом: «Заполнить экскурсионный лист-путеводитель».

1.Из истории энергетики города Тамбова.

В начале двадцатого века город Тамбов освещался керосином, а на окраинах кое-где ещё пользовались лучинами.

Только в 1911 году 11 ноября была пущена городская дизельная электрическая станция. Сначала её мощность составляла 200 кВт, а позже – 400 кВт постоянного тока, которую вырабатывали 4 дизель – генератора с усилителями напряжения системы Доливо-Добровольского.

В 1914 году была построена гидроэлектростанция в районе обводного канала реки Цны, в двух километрах от Тамбова. Общая мощность составила 805 кВт.

В 1932 году из Котовска поступал промышленный ток 6000В. Там работал Б. А. Федоров в должности слесаря, рабочий-активист, его именем названа одна из улиц нашего города.

24 апреля 1954 года сдана в эксплуатацию Тамбовская ТЭЦ. Она обеспечивает свыше 170 тысяч жителей города теплом и электроэнергией. За многолетний путь своего развития энергетика города Тамбова претерпела существенные качественные и количественные изменения: от 470 В постоянного тока до 110 кВт переменного, от дизельных генераторов мощностью 200 кВт до сотен тысяч миллионов кВт.

В настоящее время внедряются новые технические решения , позволяющие активно использовать топливно-энергетические ресурсы , надежное электроснабжение и теплоснабжение потребителей с учетом требований к экологической чистоте и безопасности энергетических объектов.

Ведущие задачи тепловых электростанций – внедрение и освоение новых более мощных турбоагрегатов с современной автоматикой управления и защиты оборудования, с соблюдением строгих экологических норм, модернизированными очистными сооружениями.

2.Забота об охране природы.

Какое совершенство в каждом листике

И в каждом легкокрылом лепестке!

Природа говорит, не зная мистики,

На самом натуральном языке.

Что значишь ты без трав и птиц,

И без любви к пчеле жужжащей,

Без журавлей над хвойной чащей,

Без миловидных лисьих лиц?

Когда поймешь ты, наконец,

Врубаясь в мертвые породы,

О человек! Венец природы,

Что без природы — твой венец.

У ночи – мрак, у листьев – шум,

У ветра – свист, у капли – дробность.

А у людей — пытливый ум

И жить упорная способность.

3.Загадки об электроэнергии.

1.К дальним селам, городам

Что идет по проводам?

Светлое величество

Это — (электричество).

2.Очень строгий контролер

Со стены глядит в упор.

Смотрит — не моргает:

Стоит только свет зажечь

Иль включить в розетку печь-

Все на ус мотает. (счетчик)

3.День ночь стоит на крыше

Этот чудо-постовой:

Что увидит, что услышит-

Всем поделится со мной. (антенна)

4.Летит птица орел, несет в зубах огонь,

Огневые стрелы пускает, никто её не поймает. (молния)

5.Голубой платок, красный колобок –

По платку катается, людям усмехается. (солнце)

«В любом труде, в любом творенье необходимо вдохновение, и озарения момент порой – важнейший элемент!» Д. И. Менделеев

«Человек страшится только того, чего не знает, Знанием побеждается всякий страх».В. Г. Белинский

3.Лодыгин Александр Николаевич и его изобретения. Комната-музей в Тамбове.

Лодыгин Александр Николаевич [6(18).10.1847 — 16.3.1923], русский электротехник, создатель лампы накаливания. Родился в с. Стеньшино Липецкого уезда, ныне Петровского района Тамбовской области, в семье дворянина. В 1867 окончил Московское военное училище и вскоре вышел в отставку. В 1872 подал заявку и в 1874 получил в России привилегию (№ 1619, от 11 июля 1874)на лампу накаливания; это изобретение он запатентовал также в Австрии, Великобритании, Франции, Бельгии. В лампе Л. телом накала служил тонкий стерженёк из ретортного угля, помещенный под стеклянным колпаком. В 1873 Л. демонстрировал образцы изобретённой им электрической лампы накаливания в физической аудитории Петербургского технологического института. В 1873проводил опыты электрического освещения кораблей, предприятий, улиц . В 1874 за изобретение лампы Петербургская АН присудила ему Ломоносовскую премию. В том же году в России было организовано «Товарищество электрического освещения А. Н. Лодыгин и К°». В 90-х гг. 19 в. Л. изобрёл несколько типов ламп накаливания с металлическими нитями; ему принадлежит приоритет в применении вольфрама для тела накала. Л. конструировал приборы электрического отопления, электрической печи для плавки металлов и руд, закалочные печи, респираторы с электролитическим получением кислорода для дыхания и т. п. Др. работы Л. связаны с электрической тягой и электрификацией кустарных промыслов. Л. — один из основателей электротехнического отдела Русского технического общества и журнала «Электричество». В 1899 Петербургский электротехнический институт присвоил ему звание почётного инженера-электрикаПосле Февральской революции 1917 г. изобретатель не сработался с новой властью. Материальные трудности заставили семью Лодыгиных уехать в США. Приглашение вернуться в РСФСР для участия в разработке плана ГОЭЛРО Александр Николаевич из-за болезни вынужден отклонить. В марте 1923 г. он умер в Бруклине.

Экскурсия в центре энергосбережения.

6.Экскурсионный лист – путеводитель.

1.Энергообеспечение – стратегическая задача государства.Обоснуйте почему?

2.Приведите примеры известных вам энергосберегающих технологий.

3.Краткая история развития энергетики на Тамбовщине.

4.Выдающийся земляк – А. Н. Лодыгин.

5.Как можно начать экономить электроэнергию уже сегодня?

3.3 Урок-экскурсия: «Чай, кофе и физика».

Для проведения такого урока можно выбрать ближайшее кафе, использовать свободное время в столовой учебного заведения или подготовить класс.

Данный урок проводится при изучении темы: «Фазовые превращения жидкостей и газов».

Оборудование: сервировка для чаепития, плакаты о пользе чая, об истории распространения кофе, о том, как получают шоколад, о бережном отношении к хлебу, о правилах этикета.

Команды по 4 человека должны отвечать на вопросы, которые раздаются всем участникам. Команда, набравшая больше баллов получает высшие оценки. За несоблюдение правил этикета вычитается штрафной балл.

Цель урока: научить видеть физические явления в окружающей действительности, развивать умения воспроизводить полученные ранее знания для объяснения наблюдаемых ежедневных опытов, формировать восприятие мира в единстве познания и самовоспитания, самодисциплины.

Вопросы к уроку:

1.Почему при кипячении чайник накрывают крышкой?

Ответ: закрытый чайник закипит быстрее, так как энергия не будет уноситься испаряющимися молекулами воды.

2.Почему крышка чайника не сильно нагревается, если под неё положить деревянные палочки от мороженого?

Ответ: у дерева малая теплопроводность.

3.С какой целью у металлического чайника делают ручки из пластмассы?

Ответ: чтобы не получить ожог от горячего чайника, у пластмассы малая теплопроводность.

4.Водяной пар невидим . Что мы наблюдаем при интенсивном кипении?

Ответ: горячий пар в более прохладном воздухе конденсируется, образуя мельчайшие капельки воды – туман.

5.Какую температуру имеет кипящая вода в чайнике?

Ответ: 100 С.

6.Всегда ли вода кипит при 100 С?

Ответ: в горах при малых давлениях, при 70 С, в котельных при больших давлениях при 200 С.

7.В каких кухонных приборах увеличивают давление над кипящей жидкостью?

Ответ: в скороварках, увеличение температуры кипения приводит к быстрому приготовлению пищи.

8.Для чего у чашек ручки?

Ответ: ручка менее горячая, она соприкасается меньшей площадью с горячей чашкой.

9.Из какого материала лучше изготавливать подстаканники?

Ответ: теплопроводность больше у золота, серебра.

10.Почему чаепитие может быть опасным при неаккуратности, небрежности, поспешности?

Ответ: горячая вода может приводить к серьёзным ожогам, оставляющим шрамы, требующим длительного лечения.

11.С какой целью были приняты правила этикета?

Ответ: в странах востока существуют «чайные церемонии» _- это отдельная область традиций, с философским подходом. Во всём мире этикет – свод правил поведения. Воспитанные и культурные люди их знают и выполняют.

Эксперименты:

Осторожно налейте одинаковое количество чая в чашку и в блюдце. Где температура чая больше?

Ответ: в чашке, поверхность у блюдца больше, теплообмен и испарение интенсивнее, температура понижается быстрее.

2)Как правильно налить чай в стеклянный стакан?

Ответ: чтобы стакан не лопнул нужно положить ложечку для отведения тепла.

3)Как оставить чай горячим на несколько часов?

Ответ: поместить в теплоизолированный контейнер или термос.

4)Насыпьте сахар в стакан, налейте чай не перемешивая. Как долго надо ждать, чтобы убедиться, что сахар в стакане есть?

Ответ: явление диффузии сахара в чае, без перемешивания длится около 15 минут, чай остывает и диффузия замедляется, сахар полностью не растворяется.

5)Разломите печенье. Почему его невозможно соединить?

Ответ: нарушенные молекулярные связи не восстанавливаются, из-за больших расстояний силы молекулярного притяжения не проявляются, сблизить не удаётся.

Домашнее задание:

1) Определите количество теплоты необходимое для нагревания чайника;

2) Определите стоимость электроэнергии, которую вы затратили на нагревание воды в этом чайнике.

Необходимые данные возьмите из инструкции по эксплуатации.

Подведение итогов.

4.Заключение.

Человек 21 века должен уметь объяснять научно, окружающие его явления. Не только для интеллектуального развития, но и для успешного освоения профессии, карьерного роста, для вдумчивого, ответственного, грамотного воспитания детей. Уроки-экскурсии помогают решать поставленные задачи. Для педагога, применение такой педагогической технологии, даёт возможность всесторонне раскрыть качества личности студента, способствует освоению новых форм выражения наклонностей и интересов, в том числе с помощью проектов. Успехи студентов создают положительную мотивацию для профессиональной деятельности педагога.

Информационные источники:

1. Буров В.А. “Фронтальные экспериментальные задания по физике”. – М.: “Просвещение”, 2012 г.
2. Громов С.В, Н.А. Родина “Физика”, 11 кл., – М.: “Просвещение”,2010 г.
3. Козлова Н.Д. (ред.) “Я иду на урок физики”. – М.: “Первое сентября”, 2005 г.
4. Лукашик В.И. “Сборник задач по физике”. – М.: “Просвещение”, 2010 г.
5. Перышкин А.В, Н.А. Родина “Физика”,7 кл., – М.: “Просвещение”, 2055г.
6. Решанова В.И. “Развитие логического мышления учащихся при обучении физике”. – М.: “Просвещение”, 2001 г.
7. Шалаев И.К. (ред.) Хрестоматия по эффективности управления школой: мотивационный программно – целевой подход. – Барнаул: БГПУ, 2003 г.
8. Соч.: О способах добывания электрической энергии в Олонецкой и Нижегородской губерниях для пользования ею в местных кустарных промыслах, СПБ, 1914; Notice sur les lampes a arc et a incandescence, P., 1886.
9. Лит.: Труды VI Всероссийского электротехнического съезда. СПБ, 1911, в. 1; Шателен М. А., Русские электротехники 19 в., М. — Л., 1955; Белькинд Л. Д., Александр Николаевич Лодыгин, М. — Л., 1948.