Конспект занятия Сувенир к Светлому Празднику

Деятельная: создание условий для формирования знаний о требовании к ассортименту флористических пасхальных материалов; учить создавать композицию, согласно композиционно- технологическим требованиям (применение технологических карт)- «Пасхальное яйцо»; уметь работать с технологической картой; развивать умение создавать художественно- законченное изделие, формировать чувство материала; развитие креативного мышления в прикладном творчестве, развитие технологической грамотности; воспитывать аккуратное отношение к материалам.

природный материал сезонный в ассортименте ; декоративная праздничная фурнитура, искусственные цветы

Инструменты и приспособления: ножницы, термопистолеты(по числу обучающихся), иглы флористические

Задачи: психологическая подготовка к совместной деятельности на занятии, посредством использования беседыдля эмоциональной, психологической и мотивационной подготовки обучающихся к усвоению изучаемого материала

проверяет готовность к занятию обучающихся.

Создание эмоционального настроя.

Предлагаю обратиться к вашему жизненному опыту.

Какое время года сейчас мы наблюдаем в природе?

Какие черты весеннего сезона в природе вам больше всего нравятся, назовите их.

Какие чувствавы испытываете, ожидая долгожданную весну? Ответьте для себя на этотвопрос и запомните ответ.

Самооценка готовности к занятию.

Получение информации.

Вступают в диалог с педагогом, отвечают на вопросы.

Коммуникативные: умение сотрудничать с педагогоми сверстниками

Задачи:

создать ситуацию успеха, путем проверки владения материала прошлых занятий,

выявить уровеньимеющихся знаний (ассортимент весенних и пасхальных флористических материалов).

Назовите их.

Ответы обучающихся:

— это первоцветы, ветки деревьев и кустарников с почками и листиками, зелёная пророщенная трава, весенние цветы.

Какие цветовые гармонии ассоциируются с весенним пробуждением? Назовите их.

Ответы обучающихся:

Какие праздники весенние вам знакомы? Назовите их.

Ответы обучающихся.

Какой Праздник будет отмечаться в ближайшее время в ваших семьях?

Ответы обучающихся:

— Праздник Светлой Пасхи.

Назовите, пожалуйста, материалы, используемые во флористическом дизайн для создания флористических пасхальных композиций.

Какие символы используютсяв пасхальном флористическом декоре?

Прежде чем ответить на эти вопросы, предлагаю ознакомиться с презентацией.

Демонстрация презентации «Пасхальная флористика»

см. Приложение №1

Ответы обучающихся фиксируются на доске с помощью интеллект – карты.

см. Приложение №2

Материалы для флористических пасхальных композиций, это-…

Деление на подгруппы

( по желанию обучающихся)

Обращение к собственному субъективному опыту.

Заполнение технологического списка материалов, атрибутовтрадиционных для пасхальнойфлористики.

ориентироваться в своей системе знаний; извлечение необходимой информации из имеющегося объёма знаний, поиск и выделение обходимой информации;

Личностные: умение понимать важность новых современных знаний для человека и принимать его; иметь желание совершенствовать багаж имеющихся знаний, опыта; проявлять интерес к изучаемому предмету; выстраивание межличностных отношений при групповых формах работы;.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение выполнять работу в соответствии с заданным планом;

развить умение формулировать тему и задачи занятия;

организовать формулирование темы занятия обучающимися ; организовать постановку учебной задачи занятия обучающимися.

Сообщение темы, постановка цели

Ответы детей.

Тема занятия:

«Сувенир к Светлому Празднику»

Объект деятельности — пасхальная аранжировка.

Обоснование значимости материала учебногодля дальнейшей творческой

дизайн — деятельности обучающихся.

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Работа с изделием в материале.

Пасха — самый светлый из христианских праздников! На Руси принято в этот день обмениваться крашеными яйцами, печь куличи.

Это и окончание строгого Великого поста, и праздник жизни, добра. Практически все пасхальные традиции возникли в богослужении. Символами Пасхи становится всё, что выражает Обновление (Пасхальные ручьи), Свет (Пасхальныйогонь),Жизнь (пасхальные куличи, яйца, зайцы, ягнята, птички). Традиционными пасхальными цветами считаются яркие оттенки — красный, жёлтый, зелёный, оранжевый. Их чаще используют не только для покраски яиц, но и для упаковки подарков, а также для составления пасхальных флористических композиций.

Показ фотоматериалов слайдовых и демонстрация изделий в материале.

Цвета Праздника Пасхи, выбор цветового решенияв современных пасхальных флористических работах обусловлен не столько религиозной Символикой, сколько желанием сделать их радостными, праздничными, яркими или современными, модными, конечно, если речь не идет об оформлении Храма. Используются трендовые цветовые решения. Приложение №3 (примеры цветовых гармоний).

В традиционном пасхальном дизайне стараются придерживаться следующей символики цвета:
Белый, желтый, золотой — цвета Духовности, Света Небесного, Чистоты;
Зеленый — цвет Надежды;
Голубой и синий — цвета Неба, Веры, Верности;
Красный — цвет Жизни, Возрождения, Воскрешения, а также Крови Христа.

В пасхальные композиции цветы подбираются яркие, но предпочтение отдается классическим сортам, без излишней пестроты и оригинальности форм. По цвету композиции должны быть выдержаны в традициях Пасхи с учетом символики цвета.

Самыми популярными пасхальными цветами являются гиацинты, тюльпаны и нарциссы, символизирующие воскрешение природы после зимних холодов, популярны первоцветы- пролески, подснежники, крокусы, мускари, а также розы и гвоздики, традиционно считающиеся «цветами Христа». Ими украшают столы, куличи, пасхальные венки, иконы. Экзотические цветы редко используются на Пасху, поскольку при всей своей красоте они не соответствуют духу этого праздника. Никогда не используют растения с колючками, шипами и с «ядовитой» репутацией.

Работа с визуально-иллюстративным рядом. Приложение №1.

Анализ изделий.

Обращение к собственному субъективному опыту.

Заполнение технологического списка материалов, атрибутов традиционныхдля пасхальнойфлористики.

Коммуникативные:

умениеслушать, участие в

обсуждении; умение действовать в команде по правилам, слушать и слышать друг друга и педагога;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на занятии.

Познавательные: анализ объекта; участвовать в оценке и обсуждении изучаемого объекта;

Задачи:

создать ситуацию успеха, актуализация информации и практической работы на занятии.

Праздник Пасхи — это символ возрождения, а потому здесь кроме христианского праздника мы имеем, гораздо более древние языческие корни. Это — весна, следовательно, также возрождение новой жизни после зимы. И здесь флористы вовсю эксплуатируют тему луковичных растений. Из них ведь (также как из яиц ) «вылупляются» своеобразные цыплята-бутоны, которые потом вырастают в красивые цветы. А ветки с почками, набухающими и готовыми раскрыться для новой жизни листьев? Таковасимволика возрождения во флористическом дизайне…И это основная идея представленной вашему вниманию флористической аранжировки.

Формулируют конечный результат своей работы

ориентироваться в своей системе знаний; извлечение необходимой информации из имеющегося объёма знаний, поиск и выделение обходимой информации;

Личностные: умение понимать важность новых современных знаний для человека и принимать его; иметь желание совершенствовать багаж имеющихся знаний, опыта; проявлять интерес к изучаемому предмету; выстраивание межличностных отношений при групповых формах работы;.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение выполнять работу в соответствии с заданным планом;

создать условия для усвоения обучающимися понятий: «атрибут », «пасхальная флористика», используя практическую дизайн- деятельность при самостоятельной практической работе .

Изучение новой темы занятия

Атрибуты в пасхальных композициях — это …

Как расшифровать термин «атрибут». Что это?

Атрибут – это символ, он может принадлежать к основе аранжировки (объект аранжировки,фантазийная или подарочная работа), или дать только дополнительный акцент.
Какие атрибуты вам знакомы? Какие атрибуты вы уже использовали в своём творчестве ?

Каждый флориствыбирает вариант цветового решенияи подбор материалов для его реализации, по желанию ( или современное цветовое решение или традиционное для данного праздника)

Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Регулятивные: умение принимать учебные задачи; учиться работать по предложенному педагогом плану.

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать и принимать речь других.

Подготовка к художественной деятельности

Техника безопасности при работе с колюще- режущими инструментами.

Анализ технологический и композиционный изделия в материале.

Назовите растительные природные материалы , использованные в аранжировке.

Назовите материалы животного происхождения.

Назовите приёмы крепления материалов в композиции- «приклеивание» и «пришпиливание».

Какой материал мы используем для пришпиливания? ( Иглы флористические)

Прежде чем приступить к практическойработе предлагаю вам ознакомиться с технологической картой выполнения аранжировки поэтапно.

см. Приложение №5.

(наглядность предлагается для каждого обучающегося)

Какой вид пиафлора предлагает использовать технологическая карта.

Ответы обучающихся:

— пиафлор для живых растений.

Возможна замена пиафлора и живого растительного материала?

Ответы обучающихся:

— заменяем пиафлор для работы с сухим материалом и используем консервированный или искусственный природный материал.

К какому виду пасхального декора мы можем отнести данную аранжировку?

Ответы обучающихся:

— флористическое пасхальное яйцо;

Какие пасхальные атрибуты использованы в композиции?

Ответы обучающихся:

— Форма гнезда в композиции, символические материалы- ветки вербы, ветки берёзы с серёжками, яичная скорлупа, весенние материалы ( или их искусственные заменители).

Побуждает к высказыванию

собственного мнения

Ответы обучающихся.

При выполненииработы предлагаю заполнить технологическую карту «Пасхальная флористика», которая поможет вам структурировать ваш жизненный опыт,имеющиесязнания и новую информацию. В финале занятия вы представите свою работу, анализируя согласно предложенной схеме.

см. Приложение № 5.

Созданиеэмоционального настроя.

Стимулирование мотивации обучающихся.

Фронтальный опрос:

Какие требованияк форме декоративнойкомпозиции, по-вашему, мнению, необходимо соблюдать, независимо от её новизны или традиционности в оформлении?

Ответы обучающихся:

— Чётко читаемая форма;

— Соблюдение динамики в расположении деталей.

— Соблюдение баланса в конструкции изделия.

Как в композиции используется приём «точки роста»?

Какие материалы традиционно не используются в создании пасхального декора?

Ответы обучающихся:

— Материалы с колючками и шипами;

— Материалы чёрного цвета;

— Материалы несущие культурно- негативную энергетику;

Подготовка к самостоятельной практической работе обучающихся ( материалы, инструменты).

Сообщение темы и цели практической работы.

Практическое задание: выполнить пасхальную аранжировку в материале, согласно, технологической карты.

Цель практической работы: научитьсявыполнять флористическую декоративную композицию, заданного формата, учиться анализировать свою работу .

Для своей творческойдеятельности вы подготовили основы для создания флористических композиций — основа у всех стандартно- одинаковая, но в композициях авторское решение дизайна.

Слово педагога:

— Вспомните те чувства, эмоции, настроения,которые вы испытывали, когда думали о наступлении сезона весны. Постарайтесь, чтобы в вашей работе флористической, они нашли своё отражение

Техника безопасности при работе с колюще- режущими инструментами, клеевыми пистолетами. Правила поведенияпри работе.

( флористическая пасхальная аранжировка).

Ознакомление с технологическими картами создания флористической пасхальной аранжировки.

Работа с технологической схемой.

Высказывание мнения. Объясняют и аргументируют свой выбор.

Выбор варианта для практической работы согласно личным предпочтениям.

Самостоятельная практическая работа обучающихся.

Актуализация знаний по технике безопасности. Комментирование правил работы с колюще- режущими инструментами.

умение работать в группе; умение действовать в команде по правилам, слушать и слышать друг друга и педагога;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на занятии.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности; построение логической цепи рассуждений; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объекта

Регулятивные: принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания ( составление плана действий);

высказывать свои предположения; развивать толерантное отношение к мнению других.

План проведения самостоятельной практической работы- создание пасхальной флористической аранжировки с соблюдением пропорционального решения композиции и подбора цветовой гармонии( трендовоеили традиционное).

Работа индивидуальная.

Создание эскиза работы обучающимися.

Подбор материалов и инструментов, согласно технологической карты.

Самостоятельная практическая работа.

деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы;

Коммуникативные: умение работать в группе; умение действовать в команде по правилам, слушать и слышать друг друга и учителя;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на занятии.

И.п. – сидеть в расслабленном состоянии с закрытыми глазами 10-15 сек

.И.п. – сидеть с закрытыми глазами. Не открывая глаз, круговые движения глазными яблоками, по 2-3 раза в каждую сторону.

И.п. – сидя. 1- сек. напряжением закрыть глаза (зажмурить). 2 – раскрыть глаза и посмотреть в даль. Повторить 3-5 раз. Посидеть с закрытыми глазами 10-15 сек.

установка на здоровый образ жизни

Регулятивные: умение осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений педагога, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

проверки начала выполнения работ;

проверки типичных ошибок;

проверки качества работы;

понимания поставленной задачи;

индивидуального инструктажа с отстающими учащимися – показ выполнения трудовых приемов и операций на практике, дополнительное разъяснение теоретического материала.

Подводит обучающихся к выводу о необходимости внесения коррекции при создании композиции ( при необходимости).

Выполнение учебных действий.

умение анализировать и делать выводы;

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; оцениватьправильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Уборка рабочих мест.

Создаёт эмоциональный настрой.

Проверка практического упражнения.

Каждый респондент комментирует свой подбор материалов согласно технологической схеме.

Напоминает обучающимся о схеме анализа готового изделия, принятого в объединении

( имеется наглядность в классе учебном):

Стилистическое решение

Цвет.

Форма.

Движение.

Композиция.

Материалы (ничего одинакового, ничего лишнего).

Общее эмоциональное впечатление .

Выполнение практического упражнения на композиционный анализ ( соответственно технологической карты «Пасхальная флористика».

Выполнение практического упражнения.

Анализ детских работ педагогом.

Педагог по — требованию вносит необходимую коррекцию в анализ.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на занятии.

После завершения работы дети делают анализ и обсуждение. Оценка производится по заранее оговорённым категориям.

Коммуникативные: не бояться

собственных ошибок и участвовать в их обсуждениях; владение монологической и диалогической формой речи; ясно формулировать свои затруднения, возникшие при заполнении задания;

построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками;

умение действовать в команде по правилам, слушать и слышать друг друга и учителя;

Регулятивные: оцениватьправильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Изученного ранее материала

Задачи:

зафиксировать новое содержание занятия;

стимулировать интерес к выполнению заданий на применение знаний и умений, используя опрос и практическое упражнение.

Какие моменты занятия вам более всего запомнились?

Поднимите руки, кто самостоятельно сам сможет выполнить подобную композицию?

Кто думает, что не справится с данным заданием?

Фронтальный опрос.

Актуализация полученных знаний.

умение

ориентироваться в своей системе знаний;

классифицировать

объекты на основе их общих признаков, умение анализировать и делать выводы;

умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

умение

осуществлять контроль своих учебных действий;

умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

способность к мобилизации по достижении цели;

умение организовывать свою учебную деятельность;

умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение работать в группе; умение действовать в команде по правилам, слушать и слышать друг друга и учителя;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на занятии.

Подведение итогов занятия.

Формирование способности оценивать свою деятельность.

Задачи:

научить соотносить полученный результат с поставленной целью, оценивать результат своей деятельности

Внизу ступенек написано слово «не понял». Первая ступенька – «немного понял», вторая – «понял», третья – «хорошо понял», четвертая – «отлично понял». Поставьте смайлик рядом со ступенькой, наиболее точно, по – вашему мнению, отражающую степень вашего понимания материала урока.

Слово педагога:

— Спасибо всем за творчество. Я надеюсь, вам занятие понравилось!

Обучающиеся ведут обсуждение, говорят, что понравилось, что надо сделать по-другому, исправить.

Регулятивные: умение проводить рефлексию учебной деятельности; осуществлять контроль учебных действий.

Личностные:

умение понимать значение знаний для человека и принимать его; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.