Конкурсы для педагогов — Изобразительная деятельность

Боженская Елена Александровна, воспитатель, МБДОУ № 91, г. Красноярск, Красноярский край

«Изобразительная деятельность как средство сенсорного воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Ссылка на файл: «Изобразительная деятельность как средство сенсорного воспитания детей старшего дошкольного возраста» .

Изобразительная деятельность ребенка давно привлекает внимание художников, педагогов и психологов (Ф. Фребель, И. Люке, Г. Кершенштейнер, Н. А. Рыбников, Р. Арнхейм и др.). Рисунки детей изучаются с разных точек зрения. Основные исследования сосредоточены главным образом на возрастной эволюции детского рисунка (Г. Кершенштейнер, И. Люке). Другие авторы шли по линии психологического анализа процесса рисования (Э. Мейман, Н.А.Рыбников). Следующая категория работ по детскому рисунку шла по линии измерения одаренности при рисовании. Исследователи обычно собирали большое число детских рисунков и распределяли их по степени совершенства. Ряд авторов посвятили свои труды анализу связи умственного развития и рисования (Ф. Гуденаф). Была показана высокая корреляция этих способностей, чем лучше рисунок, тем выше умственная одаренность. На основании этого Ф.Гуденаф рекомендует использовать рисование как тест на умственное развитие По мнению А. М. Шуберт, однако, может быть иное объяснение: чем выше рисунок во всех отношениях, тем характернее он, но не для жизни ума, а для жизни эмоции. А Ф. Лазурский и другие психологи — также подчеркивали связь между личностью ребенка и его рисунком.
Актуальность темы подтверждается тем что, изобразительная деятельность в детском возрасте встает в один ряд с игровой: для маленького ребенка рисование является абсолютно естественным занятием. Уже на первых этапах вхождения в изобразительную деятельность самые примитивные каракули обозначаются совершенно конкретным словом и имеют определенный образ. Ребенок еще не обладает достаточным словарным запасом, не может четко выражать мысли. И здесь на помощь приходит рисунок.
Изобразительная деятельность в детском возрасте предстает как средство самовыражения. Она является важной составляющей сенсорного развития.
Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики такие, как Ф. Фребель, М. Монтессори, О.Декроли, а также известные представители отечественной педагогики и психологии Е.И.Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П.Сакулина, справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные российскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения, особенно в первом классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.
Несмотря на большое количество исследовательских работ по данной проблеме, далеко не все педагоги осознают всю важность сенсорного развития детей и уделяют ему недостаточно времени и внимания.
Объект исследования: сенсорное воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: изобразительная деятельность как средство сенсорного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Целью данной работы является исследование возможностей изобразительной деятельности как средства сенсорного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
— провести исследование проблемы сенсорного воспитания в психолого- педагогической литературе;
— изучить особенности сенсорного воспитания детей дошкольного возраста;
— выявить роль изобразительной деятельности в процессе сенсорного воспитания детей старшего дошкольного возраста;
— выявить уровень сенсорного развития детей дошкольного возраста;
— разработать методические рекомендации воспитателям по сенсорному развитию детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение изобразительной деятельности на занятиях является эффективным средством сенсорного воспитания детей дошкольного возраста, если:
— занятия по изобразительной деятельности основаны на техниках для развития сенсорики детей;
— происходит активное взаимодействие педагога и родителей в сенсорном развитии.
Методологической основой исследования составляют исследования в области сенсорного развития (Л.А.Венгер, Т.С.Комарова, М.Монтессори, Э.Г.Пилюгина, Е.И.Тихеева, Ф.Фребель и др.)