Проект по экологическому воспитанию

Автор: воспитатель Волосникова Александра Андреtвна.

МБДОУ детский сад комбинированного вида № 144 г. Екатеринбург.

«Волшебница Вода»

Проект экологического характера, для детей старшего дошкольного возраста «Волшебница Вода»

Файл:Проект

Проект по экологическому воспитанию

детей старшего дошкольного возраста

«Волшебница вода»

Актуальность

Глобальные последствия воздействия человека на окружающую среду, проявляющиеся в качественном и количественном истощении природных ресурсов обуславливает внедрение новой системы экологического образования и воспитания дошкольников. В связи с этим, на данный момент перед педагогикой стоит задача воспитания молодого поколения в духе бережного и ответственного отношения к окружающему миру. Так как впечатления и переживания детей в дошкольном возрасте могут оказывать сильное влияние на их отношение к окружающей среде в будущем.

Тема данного проекта посвящена воде. Будучи основой существования всех живых организмов, вода с древности считалась первоисточником. По словам великого Леонардо да Винчи, вода является «вознице природы и жизни». Так же как и многие знаменитые люди, поэтесса М. И. Цветаева, обращаясь к детям, призывала: «Никогда не лейте зря воды потому, что из-за ее отсутствия в пустыне погибает человек».

На Земле осталось мало районов, где имеется чистая вода. Почти каждый второй житель планеты пьет загрязненную воду. Это связано с загрязнением окружающей среды, причиной того является жизнедеятельность человека. Чистая вода стала дефицитом во многих странах. Из-за загрязнения нельзя не только пить воду из многих рек России, но и купаться.

Именно этот факт стал отправной точкой для разработки проекта природоохранного характера. Так как большинство дошкольников и не знают о существовании данной проблемы.

Данная разработка рассматривает проблему воды с разных точек зрения. И сочетает в себе обилие методов и приемов взаимодействия с дошкольниками. В структуре проекта отражена взаимосвязь всех природных единиц, проведена параллель между жизнедеятельностью человека и загрязнением рек и озер, как следствие вымирание некоторых видов рыб и растений. Такой подход поможет объяснить дошкольникам правила поведения в природных условиях, заложить основы бережного отношения к окружающей среде.

План проекта по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Тип проекта: проект программно-планового характера.

Направленность проекта: экологическое воспитание в ДОУ.

Этапы реализации проектной деятельности:

• Стартовый;
• Этап реализации;
• Рефлексивный.

Стартовый этап

Этап	Содержание
Моделирование	Оценка образовательной ситуации, выявление проблемы. Тема: «Волшебница вода» Цель: расширять представления детей о значении воды в жизни человека и природы. Задачи: 1. Формировать представление детей о взаимосвязях в природе, экологической ситуации на планете. 2. Учить детей любить и оберегать природу. 3. Обогащать словарный запас. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление: учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения. Участники:дети старшего дошкольного возраста; воспитатели;родители воспитанников. Продолжительность: 3 недели. Этапы работы по реализации проекта: 1. Подготовительный этап: раскрытие значимости и актуальности темы, формулирование проблемы, введение детей в проблемную ситуацию, мотивация детей к поиску решения задачи. 2. Основной этап: координация деятельности детей по сбору необходимой информации, поощрение деятельности. Проведение мероприятий. 3. Заключительный этап:создание Лэпбука «Дом для Капельки». Оценка результатов. Примечание: в ходе реализации проекта, отмечается познавательный интерес участников образовательного процесса; на итоговом мероприятии ведется наблюдение и фиксируются результаты активности детей. Целевые ориентиры:Проявляет интеллектуальную активность. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется животным и растительным миром.
Проектирование	1. Подбор методического обеспечения: загадки по теме, иллюстрации по теме, игры и задания по теме. 2. Разработка презентаций «Подводный мир», «Мир воды»; подготовка макета лэпбука 3. Подбор мероприятий для обеспечения интегративного подхода: 4. Аппликация, лепка, рисование; 5. Физкультурно-оздоровительная работа; 6. Подвижные игры, пальчиковые гимнастики; 7. Опытно-экспериментальная деятельность. 4. Подбор методов и приемов для вовлечения родителей в образовательный процесс.
Конструирование	1. Разработка перспективного плана работы с детьми и родителями над проектом. Организация предметно-пространственной среды (Приложение 1.) 2. Планирование организации проектной деятельности (Приложение 2.) 3. Методическое обеспечение (Приложение 3.)

Приложение 1.

Перспективный план работы с детьми над проектом

Этап	Неделя	Мероприятие	Цели	Место проведения
l	Понедельник	Формирование представлений об окружающем мире – Беседа/наблюдение «Где может жить Капелька» [3, 6], Художественно-эстетическая деятельность «Где живет Капелька», П/и «Мы капельки»	Заинтересовать детей. Ввести детей в проблемную ситуацию. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.	Групповая комната, улица.
	Вторник	Наблюдение/экскурсия «Поиски ручейка» [3, 9], П/и «Мы капельки»	Познакомить детей с особенностями водоемов, на примере ручейков рассказать, как образуются реки, а потом и озера.	Участок, территория детского сада.
	Среда	Формирование представлений об окружающем мире – Презентация «Мир воды» С загадками [3, 11], П/и «Мы капельки»	Познакомить детей с различными водоемами, показать разнообразие состояний воды в природе.	Групповая комната.
	Четверг	Художественно-эстетическая деятельность – Аппликация «Реки» [3, 6], П/и «Мы капельки»	Закрепление материала об образовании рек в природе.	Групповая комната.
	Пятница	Чтение художественной литературы «Речка» [3, 8]. П/и «Мы капельки»	Закрепление представлений об образовании озер.	Групповая комната.
	Понедельник	Наблюдение «Облака», Формирование представлений об окружающем мире «Ходит капелька по кругу» [3, 20]. Художественно-эстетическая деятельность «Ходит капелька по кругу» [3, 24]. П/и «Мы – киты…»	Формирование представлений об образовании облаков и туч. Дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.	Улица. Групповая комната.
	Вторник	Наблюдение «Снег», Опытно-экспериментальная деятельность «Растения и вода», «Выращиваем кристаллы». П/и «Мы – киты…»	Закрепление представлений об образовании снега, льда, инея. Дать детям представления о значении воды в жизни растений.	Улица Групповая комната.
	Среда	Формирование представлений об окружающем мире «Что растет в воде?» [3, 31]. Наблюдение «Сосульки». П/и «Мы – киты…»	Познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде.	Групповая комната. Улица.
	Четверг	Художественно-эстетическая деятельность «Подводный мир». П/и «Мы – киты…». Опытно-экспериментальная деятельность «В поисках пресной воды».	Закреплять знания детей о водных растениях и их особенностях.	Групповая комната.
	Пятница	Чтение художественной литературы [3, 51]. Опытно-экспериментальная деятельность «Форма воды», «Таяние льда», «Облако», «Плотность воды». П/и «Мы – киты…»	Дать представления детям о проблеме загрязнения водоемов, рассказать о последствиях такой деятельности. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на необходимость сохранения чистоты водоемов.	Групповая комната.
	Понедельник	Формирование представлений об окружающем мире «Подводный мир», Художественно-эстетическая деятельность «Аквариум».	Познакомить детей с обитателями морских глубин, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде. Закрепление полученных знаний.	Групповая комната.
	Вторник	Формирование представлений об окружающем мире «Почему нужно беречь воду» Ролевая игра [3, 47].	Закрепление представлений о значении воды в жизни человека и окружающей среды.	Групповая комната.
	Среда	Формирование представлений об окружающем мире «Правила поведения на природе», Опытно-экспериментальная деятельность «Фильтрование воды»	Формирование у детей бережного отношения к природе, закрепление правил поведения у озера. Дать представление детям о возможности очистки загрязненной воды, обратить внимание, на то, что грязная вода может быть опасна для жизни.	Групповая комната.
	Четверг	Чтение художественной литературы – экологическая сказка [3, 56]. Художественно-эстетическая деятельность «Водные растения» [3, 35]. Речевое развитие – стихи по мнемотаблице.	Закрепление представлений о необходимости воды для жизни человека. Подготовка детей к обучению грамоте.	Групповая комната.
lll	Пятница	Просмотр домашнего задания «Мой эксперимент». Итоговое мероприятие – создание лэпбука «Дом для Капельки».	Закрепление полученных знаний и оформление лепбука «Дом для Капельки»	Групповая комната.

Работа с родителями

Содержание работы	Задачи
Проведение экспериментального наблюдения в домашних условиях – «Мой эксперимент».	Вовлечение родителей в образовательный процесс, обеспечение системного подхода в работе с детьми.
Создание мнемотаблицна тему «Вода»	Вовлечение родителей в образовательный процесс, просвещение родителей о методе развития речи и подготовке детей к обучению грамоте.

Организация предметно-пространственной среды

1. Демонстрационный материал «Речные рыбы», «Водные растения»
2. Наглядный материал «Круговорот воды в природе»

Приложение 2.

Организация проектной деятельности

1. Обсуждение проблемной ситуации и составление плана действий

Введение детей в проблемную ситуацию при помощи игрового персонажа Капельки.

Капелька рассказывает, что она потерялась и никак не может найти свой дом. Ее родной дом – чистая быстрая река.

Педагог предлагает детям, помочь Капельке вернуться домой. А как мы сможем это сделать? Дети предлагают свои варианты поиска информации. Педагог обобщает: мы узнаем больше о воде, если заглянем в ее мир, рассмотрим картинки, посмотрим презентацию, почитаем книги, проведем маленькие опыты, разгадаем загадки и выучим стихи. Вот тогда мы точно сможем помочь нашему новому другу вернуться домой. А для того чтобы нам не запутаться и не заблудиться, мы будем складывать новые знания в волшебную шкатулку. В конце нашего путешествия, мы увидим, в каких местах мы побывали и что нового узнали.

2. Практическая деятельность по реализации проекта
   • Познавательно-исследовательская.

Актуализируются знания детей о значении воды в жизни человека и окружающей среды. С этой целью дети опытно-экспериментальным методом исследуют воду, узнавая ее свойства и особенности, рассматривают иллюстрации, читают стихи и сказки. Совместно с педагогом разгадывают загадки на данную тему.

Дети совместно с родителями проводят эксперимент в домашних условиях «Мой эксперимент».

Педагог организует просмотр презентации на данную тему: «Мир воды», для того чтобы дать представления о количестве воды на планете, но не вся она используется человеком в бытовых целях; «Подводный мир» — для того чтоб дать представления детям о разнообразии подводных жителей и их особенностях.

• Речевая деятельность.

Проводятся беседы и словесные игры на выбранную тему. Устанавливаются взаимосвязи в природе. Дети совместно с родителями составляют мнемотаблицы на любое стихотворение о воде. С помощью педагога составляют описательные рассказы о значении воды в жизни человека. Разгадывают предложенные им загадки, учат стихи, поют песни.

• Художественно-эстетическая деятельность.

Детям предлагаются различные задания:

• рисование – «Где живет капелька», «Ходит капелька по кругу»;
• аппликации– «Водные растения», «Река», «Аквариум»;
• лепка – «Подводный мир».
• Проведение ролевой игры «Я капелька…»
  • Физическая деятельность.

Подвижные игры: «Мы капельки», «Мы – киты…»

Пальчиковые гимнастики: «Водопад», «быстрый ручей».

• Социально-коммуникативная деятельность.

Развитие эмоциональной отзывчивости к природе происходит при непосредственном соприкосновении с действительностью – при помощи опытно-экспериментальной деятельности. Формируются основы безопасного поведения на природе – средствами бесед, чтение художественной литературы, просматривании иллюстраций.

Приложение 3.

Образец составления мнемотаблицы

Если б дали	березе расческу	Изменила б береза прическу
В речку	как в зеркало, глядя	Расчесала б
кудрявые пряди	И вошло б у нее в привычку. По утрам	заплетать косичку

Список литературы

1. ФГОС ДО
2. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет. Старшая группа. Ч.2. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 40 с. (24 шт.)
3. Рыжова Н. А. «Волшебница вода». – М.: «Линка-пресс», 1997 – 72 с.
4. Егоренков Л. И. «Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников». – М.: «Аркти», 2000 – 128 с.
5. Клепинина З. А. Я И МИР ВОКРУГ. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 1997 – 128 с.
6. Колтунова И. Р., Лазарева О. Н., Окружающий мир. Екатеринбург: У-
7. Бурдина С. В. «Готов ли ты к школе? Окружающий мир.природа» 2016.
8. Городецкая Н., Ефимова В. «Сохраним родную природу». – М.: «Плакат». 1989.