МБОУ «Средняя школа №77»

Урок по русскому языку в аспекте требований ФГОС
«Путешествие по зимнему лесу»
(урок обобщающего повторения по теме «Имя прилагательное»)

Исполнители: Подоплелова Наталья Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 77» г. Кемерово, 

г.Кемерово

Путешествие по зимнему лесу
(урок обобщающего повторения по теме «Имя прилагательное»)
 Тип: урок обобщения, систематизации и углубления изученного.
Учебно-методический комплекс
Русский язык. 6 класс./ Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. -М.: Дрофа, 2014
Цели:
Образовательная – повторить изученные сведения по теме «Имя прилагательное», расширить представления учащихся о роли имени прилагательных в достижении точности и выразительности речи;
Развивающая — овладение элементарными навыками анализа художественного текста; развивать умение определять  разряды прилагательных,  умения давать самооценку своей деятельности, развивать творческие способности детей4
Воспитательная- средствами предмета воспитывать уважительное отношение к природе, воспитание интереса  к изучению русского языка.
Задачи урока
Формировать УУД:
Личностные: осознать себя личностью,  любить и уважать родной язык. Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих, российских, гражданских ценностей, отделять оценку поступку от оценки человеку. Осознавать и называть   свои личные качества, мотивы, цели.
Регулятивные: определять цель, обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя и самостоятельно, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели, планировать и осуществлять деятельность по плану. Сверяясь с целью, оценивать степень успешности достижения и причины успеха\неуспеха, находить и исправлять ошибки.
Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя фактами, быть готовым изменить свою точку зрения, участвовать в диалоге, понимать позицию другого, работать в паре, развивать социально значимые качества, такие как толерантность, терпимость.
Познавательные: находить информацию, анализировать, отбирать материал, классифицировать, группировать и сравнивать по заданным основаниям, представлять информацию в развернутом и сжатом виде, создавать схемы.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать: понятие имя прилагательное, общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательных, степени сравнения., разряды прилагательных
Уметь: находить прилагательные в сравнительной степени и определять их роль в предложении, определять разряды прилагательных, использовать прилагательные для выразительности коммуникативного высказывания, редактировать текст.
Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности, ценностное отношение к родному языку как к духовной ценности, развитие самостоятельности, навыков сотрудничества со сверстниками.
Метапредметные: определение общей цели, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений. Отнесения к известным понятиям; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Основные понятия: имя прилагательное, степени сравнения, разряды прилагательных, краткая и полная форма, текст, признаки текста.
Межпредметные связи Литература
Ресурсы: доска, учебник, проектор, дидактический материал
Организация пространства Фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск. 
К. Паустовский
Ход урока
Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся	Планируемые результаты УУД	
				Предметные	УУД	
1. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке; 
установить тематические рамки;уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок	Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки	-Добрый день. Ребята, у нас сегодня необычный урок: мы совершим путешествие в  зимний  лес.  
Перед отправлением проверим: всё ли необходимое находится на партах? Приготовьте ручки, тетради, книги, дневники. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением: «Улыбнись! Даже если на сердце темно/
И мешают в дороге ошибки,/ Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,/Разве это не стоит улыбки?» Давайте улыбнемся началу нового дня и друг другу и отправимся в увлекательное путешествие.		Личностные: личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Формулирование темы урока, постановка цели
Цели: организовать формулирование темы урока учащимися; организовать постановку цели урока учащимися	Определяют тему и цели урока, записывают тему урока в маршрутные листы, выбирают имена прилагательные для характеристики сегодняшнего дня, определяют общие морфологические признаки этой части речи, общее грамматическое значение, формулируют тему «Имена прилагательные как часть речи», формулируют цель урока -повторить и обобщить изученные сведения об имени прилагательном. Его морфологические признаки, определить роль имени прилагательного в речи.
	Опираясь на уже имеющиеся знания учащихся, организует стимулирование деятельности с целью определения проблемы и цели урока	-На партах у вас находятся маршрутные листы. Там мы будем отмечать по ходу путешествия всё самое важное. 
-Сделаем первую запись – укажем дату путешествия.-Охарактеризуйте наступивший день словами (слова на доске).
Чудесный, прелестный, мутный, бледный, мрачный, прозрачный, великолепный, янтарный, весёлый.
Чудная картина , 
Как ты мне родна: белая равнина,
 Полная луна,
 Свет небес высоких
 И блестящий снег… А. Фет
- Что общего в словах? (Относятся к одной части речи). 
-Что придают нашей речи  имена прилагательные?
- Сформулируйте тему и цель урока	Учащиеся должны вспомнить общее грамматическое значение имени прилагательного, морфологические признаки этой части речи	Познавательные:
Самостоятельное выделение -формулирование познавательной цели, определение проблемы. Регулятивные:высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать задачи урока.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	
3. Актуализация и углубление изученного
Цель: организация восприятия задания обучающимися	Ученики вспоминают морфологические признаки имени прилагательного, выполняют творческое задание: инсценируют эпизод из комедии Д.И, Фонвизина «Недоросль», работа в группе,  анализируют смысл эпиграфа к данному уроку	Организует работу по выявлению уровня знаний, необходимых для последующего анализа текста и закрепления полученных знаний, включить обучающихся в обсуждение проблемного вопроса.	-Прежде чем двинуться в путь, давайте вспомним, что такое имя прилагательное? 
-Идя  к вам, я встретила героев комедии Д.Фонвизина «Недоросль». И вот, что я услышала: ( инсценируют 2 ученика)
-  Что же вы в грамматике знаете?
- Много. Существительна да прилагательна…
- Дверь, например, какое имя: Существительное или прилагательное?
- Дверь, котора дверь?
-  Котора дверь! Вот эта.
- Эта? Прилагательна.
- Почему же?
- Потому что она приложена  к своему месту. Вот у чулана шеста неделя дверь стоит  еще не навешена: так та покамест  существительна.
- Так  поэтому у тебя слово «дурак» прилагательное, потому что оно прилагается к глупому человеку?
- И ведомо.
-Помогите Митрофанушке: сформулируйте, что такое имя прилагательное?
Вопросы. Прием(корзина с еловыми шишками — ребята вынимают шишки, а в них вопросы, отвечают на них)
•	Что обозначает имя прилагательное?
•	На какие вопросы отвечает?
•	Какими  постоянными морфологическими признаками обладает?
•	Назовите непостоянные признаки имени прилагательного
•	Какова роль в предложении полных прилагательных?
•	Чем в предложении являются краткие прилагательные?
Молодцы, ребята, все вспомнили. Ну что, в дорогу?
-Обратимся к эпиграфу, как вы понимаете слова К.Паустовского?
(В нашем языке многие слова обладают свойствами воздействовать, влиять на чувства и мысли людей, а некоторые слова особенно, потому что придают речи не только точность и меткость, но и особую выразительность)	Учащиеся систематизируют знания об имени прилагательном, закрепляют навыки решения проблемной ситуации: знание морфологических признаков этой части речи. Создают устное высказывание на заданную тему. Излагая свои знания по ранее изученному материалу	Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:сотрудничество в поиске и выборе информации, выполнение творческого задания; формирование умения извлекать информацию из текста.
Регулятивные: фиксация затруднений, саморегуляция в ситуации затруднений	
4. Обобщение и систематизация знаний
Цель: подготовка учащихся к обобщенной деятельности	Читают, анализируют стихотворение , придумывают свои прилагательные, сравнивая их с авторскими, заполняют таблицу: «Авторские прилагательные и собственные», определяют роль прилагательных в речи	Координирует деятельность учащихся,оказывает помощь	Давайте посмотрим, какой же блеск излучают прилагательные в поэзии.
1. Совершим первый привал «Поэтический»
 - Обратимся к стихотворению А.С. Пушкина “Зимнее утро”.
•	читает стихотворение хорошо подготовленный ученик., вставляем вместо пропусков прилагательные, затем сравниваем с авторскими.
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
     На  …………..   небе мгла носилась;
     Луна,  как  ……….   пятно,
     Сквозь тучи  ………….  желтела,
     И ты  ………….    сидела –
     А нынче погляди в окно:
     Под  ………….  небесами
     …………….   коврами,
     Блестя на солнце, снег лежит;
      ……………  лес чернеет,
     И ель сквозь иней зеленеет,
     И речка подо льдом блестит.
Поведем  лексический эксперимент в поэтической речи.
•	рассмотрим прилагательные, образуем  краткую форму, обозначить орфограммы
Чудесный (день) - чудесен;
Великолепный (ковёр) – великолепен;
•	Посоревнуемся с поэтом, попытаемся на место данных прилагательных поставить другие.
Вывод: прилагательные, выбранные А.С. Пушкиным, помогают выразить возвышенное и восторженное чувство поэт
-Определите роль имён прилагательных в устной и письменной речи.
( Употребление имени прилагательных придает речи не только точность и меткость, но и особую выразительность. Не случайно, например, в художественном описании природы, внешности человека почти каждое четвертое слово прилагательное. Оно помогает полнее раскрыть отличительные свойства предмета, придать описанию образность, яркость, передать оценку, отношение писателя.)	Уметь образовывать краткую форму, анализ текста	Познавательные: уметь давать определение понятиям, поисковое и усваивающее чтение; умение выделять главную идею текста.
Коммуникативные: готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Личностные:умение удерживать учебную задачу.
Регулятивные:выбор правильного ответа и сравнение с эталоном	
	Работа со словарями, толкование слова  (лексическая работа); работают в группах, после чего сверяют с эталоном  на  доске, работа с текстом, сравнение  своих представлений, образов с картиной,  расширение кругозора с помощью обращения к изобразительному творчеству	Направляет работу учащихся	2.Следующий привал – разряды имен прилагательных. 
•	Ребята перед вами отрывок из произведения И.С. Соколова-Микитова “Русский лес”.
•	Краткая справка об авторе
Первое задание прочитать и озаглавить текст.
Зимой и летом, осенью и весной хорош ру(с,сс)кий лес. В тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на лыжах - дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые, лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми аркамисогнулись под тяжестью инея стволы м..лодых берёз. Тяжёлыми шапками белого снега покрыты тёмно-зелёные ветки высоких и мелких елей… Высокие в..ршины… унизаны ожерельем еловых шишек…Идёшь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные, спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах. Тихо в спящем зимнем лесу, но чуткое ухо внимательного человека улавливаетж..вые тонкие звуки…. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки.
Невидимой жизнью полнится зимнийлес. От дерева к дереву тянутся легкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц. Только очень внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса. Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроется вам чудесная красота спящего зимнего леса.
Словарь: арка.
- Какое впечатление произвёло на вас данное произведение?
-Текст ли это? Докажите.
Справка.
Текст – латинское “ткань”, “сплетение”, “соединение”. Упорядоченная последовательность знакомых единиц, объединённых по смыслу в целое темой и основной мыслью.
Основные признаки текста:
- единство темы текста;
- наличие главной мысли (идеи);
- относительная законченность текста;
- смысловая и грамматическая связь предложений в тексте;
- логическая связь частей текста.
- Какое предложение помогает нам понять, имеем ли мы дело с целым текстом или его частью? (Первое, синтаксический разбор предложения)
Зимой и летом, осенью и весной хорош русский лес.
Вывод: союзное соединение обстоятельств времени ( зимой и летом, осенью и весной) помогает уделить внимание каждому слову, увеличивает временное пространство.
Это часть большого текста.
Какова роль сказуемого? (Краткая форма прилагательного делает речь более торжественной, книжной)
Можно ли подобрать синоним к слову “русский”.
Вывод: в тексте слово имеет значение “родной”, “близкий”, “любимый”- это контекстуальные синонимы (Объяснить значение слова контекстуальные).
Отсюда возможен и заголовок…
-Задание: какой заголовок подходит больше?
            1. Лес зимой.
2. Русский лес зимой (изобилием снега).
3.Жители леса.
4.Тишина.
-Найдите предложение в котором находится основная мысль текста?
Вывод: автор описывает любимое, родное место, которое ему хорошо известно и дорого.
-Какой(-ие) тип(-)ы речи представлен(-ы) в тексте (работа в группах).
1. Повествование.2.Описание.3.Смешанный тип.4.Повествование с элементами описания.
Вывод: Текст смешанного типа речи т.к. для рассуждения характерна параллельная связь (обратить внимание на начало каждой микротемы). Описание - слова с конкретным значением, отрывок насыщен прилагательными, повествование - действия в определённой последовательности.
Сколько микротем в тексте?
Озаглавьте каждую микротему? (Слайд)
•	Описание леса
•	Тишина или описание тишины.
•	Невидимая жизнь.
Какие лексические средства используются для описания тишины? Подчеркните ключевые слова (в тихом лесу, недвижные сосны, нетронутые сугробы, тонкие звуки, спят, вскрикнул).
Вывод: каждый неожиданный звук на фоне тишины выделяется.
Можем ли мы эту тишину услышать? Обратите внимание на репродукции 
	Закрепить умение находить в тексте прилагательные разных разрядов и определять их роль в предложении, вспомнить признаки текста, типы речи	Познавательные: умение давать определение понятиям, ознакомительное чтение; уметь выделять существенную информацию из текста
Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его	
5. Динамическая пауза	Переключение внимания с одного вида деятельности на другой, при помощи воображения переносятся в другой мир, подбирают прилагательные. Закрепляют полученные знания в игровой форме	Создает атмосферу умиротворенности. Релаксация. Читает под приглушенную музыку текст. Меняет вид деятельности, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся

	Эксперимент
Закройте глаза, представьте, что вы идете по  лесу, по глубокому снегу, смотрите на верхушки деревьев. Стряхиваете с себя снег. У вас хорошее, радостное настроение.Откройте глаза.  Расскажите что почувствовали, услышали в зимнем лесу. Какую услышали тишину?(Звенящую)		Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке	
6.Применение знаний, развитие учебно-языковых и речевых умений в новой ситуации
Цели: мотивировать учащихся к деятельности	Заполняют таблицу: 1 группа — 1 колонку; 2 группа — 2 колонку	Организует деятельность по применению новых знаний с последующей самопроверкой	Какие предложения из текста И.С. Соколова-Микитова можно взять для описания пейзажа?
-Вспомним, что такое эпитет?
Распределите словосочетания в два столбика, обозначьте пропущенные орфограммы.
Прилагательные-эпитеты
Прилагательные не эпитеты
Ру(с,сс)кий лес
высокие в..ршины
Кружевные арки
молодые берёзы
Ж…вые звуки
мелкие ели
Т…жёлые шапки
зимний лес	
Роль эпитетов: создают образ; прилагательные называют признак.
Сочетание тяжёлые шапки- будет эпитетом? Почему нет?	Уметь определять эпитеты	Коммуникативные:самостоятельная организация речевой деятельности в устной речи. Познавательные:обработка и систематизация полученной информации	
	Редактирование текста, исправление речевых и грамматических ошибок	Направляет деятельность учащихся	3. Следующий привал 
- Отдохнем в охотничьем домике, поработаем редакторами. Найдите ошибки в предложениях
Вот и наступил самый морознейший месяц зимы – февраль. В этом году морозы более лютее, чем в прошлом, но ребята все равно проводят все свое свободное время на снежнейших горках и строят ледяные городки более лучше прошлогодних. А затем идут домой и пьют горячий чай с более вкуснейшими пирожками.
- Какие ошибки допустил автор в этом тексте?
(неправильно поставил прилагательные в степени сравнения)
Задание по вариантам:
1 вариант. Запишите прилагательное высокий в форме простой и составной превосходной степени. (высокий, высочайший, самый высокий, ч // к)
2 вариант. Образуйте простую форму сравнительной степени прилагательного красивый - красивее - красивей.
Ребята, вы заметили, к какому разряду относятся чаще всего эпитеты?		Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать и слышать других; быть готовым корректировать свою точку зрения	
7.Контроль усвоения
Цель этапа: самооценка и взаимооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, взаимопроверку, пошагово сравнивая с образцом?	Организует деятельность применения полученных знаний	Прежде чем приступить к следующей работе, давайте вспомним, на какие разряды делятся имена прилагательные. (качественные, относительные и притяжательные).
- Что обозначают качественные прилагательные? (признак предмета, который может быть в большей или меньшей степени).
- Чем качественные прилагательные отличаются от относительных и притяжательных?
(имеют степени сравнения и могут стоять в краткой форме).
- Что обозначают относительные прилагательные? (пространственные, временные признаки, материал, из которого сделан предмет).
- Что обозначают притяжательные прилагательные?(принадлежность лицу или животному).
- На какой вопрос отвечают притяжательные имена прилагательные? (чей?)
 Выполним распределительное письмо (коллективно).
- Из данного текста выпишите все имена прилагательные в три столбика качественные, относительные и притяжательные. 	Уметь определять разряды прилагательных, их грамматическое значение.	Регулятивные:Контроль, коррекция, выделение, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить, осознание качества и уровня усвоения	
	Самостоятельно выполняют редактирование текста, 	Направляет деятельность учащихся. Выслушивает ответы ребят	4. Привал «Зимнее творчество»
Перед вами отрывок из сочинения учащегося о зиме.
Наступила долгожданная зима. Земля покрылась белым покрывалом. В лесу намело глубокие сугробы. На верхушках сосен лежат белоснежные шапки снега.
- Нравится ли вам это сочинение?
- Есть ли в нем эпитеты?
(Есть, но они избитые, от частого употребления потерявшие художественность, выразительность. Это “словесные штампы”. Их в речи нужно избегать.
5. Привал «финальный»
- Что мы сегодня повторили?
Что вам понравилось?		Личностные: совершенствование своей речи; развитие эстетического чувства при восприятии художественного текста, осознание своих личных качеств.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной и устной форме; свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.
Регулятивные:соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.	
8.Задание на дом	Записывают задание, осознают цель его выполнение	Дает комментарий к домашнему заданию	 Написать сочинение – миниатюру на одну из тем: 1) “А за окном зима или “Зимний денек”. 2) Выписать из произведений художественной литературы предложения с прилагательными на тему «Зима»		Познавательные: владеть смысловым чтением., анализировать. Регулятивные: работать по плану.	
9.Рефлексия деятельности
Цель: выяснить степень достижения цели урока, формировать навык самооценки.	Формируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции изученного материала, делают обобщение( что получилос, что не получилось и почему?	Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке	-Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме: -Сегодня я узнал…
-Было интересно…
-Было трудно…
- Я выполнял задания…
-Я понял, …
-Теперь я могу…
- Мне понравилось…
	Применение новых знаний в жизненных 	Личностные:осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Познавательные: рефлексия — способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли	

Приложение№ 1

Маршрутный  лист по теме «Путешествие по зимнему лесу...»
_______________________________________________________
•	Привал «Поэтический»
      Посоревнуйтесь с поэтом, вставьте  пропущенные прилагательные
          Мороз и солнце; день ………………!
          Еще ты дремлешь, друг ………………………—
          Пора, красавица, проснись:
          Открой сомкнуты негой взоры
           Навстречу ……............ Авроры,
           Звездою севера явись!
     Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
     На  …………..   небе мгла носилась;
     Луна,  как  ……….   пятно,
     Сквозь тучи  ………….  желтела,
     И ты  ………….    сидела –
     А нынче погляди в окно:
     Под  ………….  небесами
     …………….   коврами,
     Блестя на солнце, снег лежит;
      ……………  лес чернеет,
     И ель сквозь иней зеленеет,
     И речка подо льдом блестит..
Авторские прилагательные	Ваш вариант	

Образуйте краткую форму
      Чудесный___________________________________________________
Великолепный________________________________________________
 Прозрачный__________________________________________________
2. Привал «Разряды имен прилагательных»   
1. Прочитать и озаглавить текст.
  Зимой и летом, осенью и  весной хорош ру(с,сс)кий лес. В тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на лыжах - дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые, лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы м..лодых берёз. Т..жёлыми шапками белого снега покрыты тёмно-зелёные ветки высоких и мелких елей… Высокие в..ршины… унизаны ожерельем еловых шишек…
    Идёшь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные, спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах. Тихо в спящем зимнем лесу, но чуткое ухо внимательного человека улавливает ж..вые тонкие звуки….  Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки.
      Невидимой  жизнью полнится зимний лес. От дерева к дереву тянутся легкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц. Только очень внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса. Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроется вам чудесная красота спящего зимнего леса.
2. Подберите синоним к слову РУССКИЙ_______________________________________
__________________________________________________________________________
3 . Задание: какой заголовок подходит больше? Обведите вариант ответа.
•	Лес зимой.
•	Русский лес зимой.
•	Жители леса.
•	Тишина.
4. Какой(-ие) тип(-)ы речи представлен(-ы) в тексте. Докажите, называя предложения.
•	Повествование.
•	Описание.
•	Смешанный тип.
•	Повествование с элементами описания.
5. Выпишите подчеркнутые сочетания в два столбика. Обозначьте орфограммы.
Прилагательные-эпитеты	Прилагательные не эпитеты	

		

		

6. Из данного текста выпишите все имена прилагательные в три столбика качественные, относительные и притяжательные. 
Качественные	Относительные	Притяжательные	

7. По вариантам. 
1. Запишите прилагательное ВЫСОКИЙ в форме простой и составной превосходной степени_______________________________________________________
2. Образуйте простую форму сравнительной степени прилагательного КРАСИВЫЙ

 8. Привал «Охотничий домик»
- Какие ошибки допустил автор в этом тексте? Исправьте их.
Вот и наступил самый морознейший месяц зимы – февраль. В этом году морозы более лютее, чем в прошлом, но ребята все равно проводят все свое свободное время на снежнейших горках и строят ледяные городки более лучше прошлогодних. А затем идут домой и пьют горячий чай с более вкуснейшими пирожками.
9 .Привал «Зимнее творчество»
Перед вами отрывок из сочинения учащегося о зиме, нравится ли вам это сочинение, есть ли в нем эпитеты?
Наступила долгожданная зима. Земля покрылась белым покрывалом. В лесу намело глубокие сугробы. На верхушках сосен лежат  белоснежные шапки.
10. Прочитайте текст.
Пришла ………. з...ма. Одела д...ревья серебром, зав...лила …….. сугробами л…са, покрыла реки ……… льдом, разукрасила окна ……… узорами. М...хнула гостья ………… крылом и посыпались на землю ………. снежинки.
Ребята, конечно, рады. Они благодарят з...му за ………. морозец. Даже ………… снегири радостно щебечут, расхваливают зимушку.
Зима - ……… время года.
•	Каких слов не хватает?
•	Подберите подходящие эпитеты, постарайтесь восстановить текст.
•	Выпишите словосочетания «прилагательное + существительное», определите род, число, падеж. 
11.«Лист самооценки».
Сегодня я узнал…
-Было интересно…
-Было трудно…
•	Я выполнял задания…
•	Я понял, …
•	-Теперь я могу…
•	- Мне понравилось…