Конспект занятия по инженерной графике

задачи преподавателя

• создать благоприятные психологические условия предстоящей учебной деятельности
• актуализировать опорные знания и умения
• создание положительных эмоций на работу
• формирование заинтересованности к дальнейшей деятельности.

Методы организации работы студентов

Устный, индивидуальный.

Организационная часть

Контроль посещаемости. Проверка готовности к уроку, выдача учащимся недостающих чертежных инструментов, принадлежностей для работы на данном занятии. Сообщение плана занятия

На практике очень часто необходимо выявить внутреннее строение предмета, не разбирая его на составляющие детали. Этого можно добиться, используя условность, применяемую в инженерной графике- разрез. Разрез может быть образован одной плоскостью-тогда разрез будет простым, и несколькими плоскостями-тогда разрез сложный.

задачи преподавателя

• Выявление пробелов и их коррекция
• Побудить студентов к активной деятельности

Методы мотивирования

— наглядный (набор плакатов «Простые разрезы» ,модели деталей)

одобрение, похвала, создание ситуации успеха (задания подобраны с учетом возраста и уровня подготовки обучающихся)

• определение разреза

• классификацию разрезов

• Образование горизонтального разреза

• Образование вертикальных разрезов: фронтального и профильного

• Образование наклонного разреза

Для этого на данном этапе урока используется:

• устная работа (опрос) по ранее изученному материалу.

• решается задача проблемного характера: как провести в данной детали разрез, чтобы выявить весь внутренний контур?

В случае затруднений при формулировании ответов, помочь обучающимся наводящими вопросами. Правильные ответы поощряются словесно, жестами, мимикой.

Цель этого этапа – отработка полученных умений и навыков, развитие интереса к предмету, зрительной памяти.

Используются фронтальные формы работы: словесные – беседа, дискуссия.

На уроке осуществляется индивидуальный подход, содержание и характер вопросов и заданий активизируют обучающихся, что в свою очередь способствует прочному усвоению знаний, обогащению словарного запаса студентов, развитию логического и пространственного мышления.

Повторение изученного материала

Как вы понимаете термины: Разрез, простой разрез, горизонтальный разрез, фронтальный, наклонный? Для чего применяется данная условность на чертежах?

Какой разрез необходимо выполнить, чтобы выявить внутренний контур предложенной детали?

задачи учителя

• способствовать формированию умений читать и выполнять чертежи со сложными разрезами;

• развивать пространственные представления и воображение;

• сформировать интерес к предмету через создание проблемной ситуации;

• сформировать графическую культуру и профессиональное сознание студентов

1. Обоснование необходимости использования разрезов, образованных несколькими секущими плоскостями
2. Понятие «сложный разрез»
3. Виды сложных разрезов: ступенчатые, ломаные
4. Образование ступенчатого разреза
5. Образование ломаного разреза
6. Обозначение сложных разрезов на чертежах

Изложение нового материала

Сложным называется разрез, если он образован двумя и более секущими плоскостями.

Сложные разрезы делятся на ступенчатые и ломаные.Сложный разрез, образованный двумя и более секущими параллельными плоскостями, называется ступенчатым. Ступенчатые разрезы могут быть горизонтальными, фронтальными и профильными.

Пример ступенчатого фронтального разреза показан на рис. 1.(Плакат «Сложные разрезы») Три секущие плоскости расположены параллельно фронтальной плоскости проекций. Направление секущих плоскостей указано разомкнутыми линиями (линиями сечения). У начального и конечного штрихов линии сечения имеются стрелки с одной и той же буквой. Линия сечения имеет же перегибы, показывающие места перехода от одной секущей плоскости к другой. Перегибы линии сечения выполняются той же толщины, как и штрихи разомкнутой линии. Стрелки указывают направление взгляда.

При выполнении ступенчатого разреза секущие плоскости совмещают в одну плоскость, и ступенчатый разрез оформляется как простой. Линии, разделяющие два сечения друг от друга в местах перегибов на ступенчатом разрезе, не указываются.

Профильные и горизонтальные ступенчатые разрезы выполняются аналогично.

Ломаные разрезы — это разрезы, полученные при сечении предмета не параллельными, а пересекающимися плоскостями (рис. 2 Плакат «Сложные разрезы»). В этом случае одна секущая плоскость условно повертывается около линии пересечения секущих плоскостей до совмещения с другой секущей плоскостью, параллельной какой-либо из основных плоскостей проекций, т. е. ломаный разрез размещается на месте соответствующего вида.

На рис. 2 рычаг рассечен двумя пересекающимися секущими плоскостями, одна из которых является фронтальной плоскостью. Секущая плоскость, расположенная левее, мысленно поворачивается вокруг линии пересечения секущих плоскостей до совмещения с фронтальной секущей плоскостью.

Вместе с секущей плоскостью поворачивается расположенная в ней фигура сечения детали. На виде спереди дано изображение рассеченной детали после выполненияуказанногоповорота. На рис. 2 для наглядности нанесены линии связи и положение части детали после поворота. Эти построения на чертеже не показывают.

Обозначение сложных разрезов

Положение секущей плоскости указывается штрихами разомкнутой линии сечения. Они не должны пересекать контур изображения. На штрихах линии сечения перпендикулярно им ставят стрелки, указывающие направление взгляда, Стрелки наносят на расстоянии 2-3 мм от внешнего конца штриха линии сечения. Около каждой стрелки наносится одна и та же прописная буква русского алфавита. Надпись над разрезом содержит две буквы, которыми обозначена секущая плоскость, написанные через тире. Надпись не подчеркивается.

Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

Методы: имитационные, постановка проблемных вопросов

· Научить применять полученные знания самостоятельно на практике

Форма работы: индивидуальная работа, групповая работа,

Методы оценивания: похвала, одобрение, самооценка.

· Классифицировать сложные разрезы

· Определять расположение необходимых секущих плоскостей

· Оформлять разрез на чертеже согласно норм ЕСКД

Цель данного этапа урока – научить обучающихся на практике использовать полученные на уроках знания, умения, навыки.

Педагог должен подвести обучающихся к выполнению поставленных в начале урока целей и задач.

Основой является практическая работа, которая помогает на практике закрепить знания, практические умения.

По окончании выполнения практического задания групповое обсуждение результатов.

Те обучающиеся, которые испытали затруднения при выполнении задания, получают индивидуальные консультации

Практическое задание

1. Каждый учащийся выполняет по карточке-заданию (10 вариантов) обозначенный разрез.

2.Задание выполняется подгруппами. Определить обозначенный разрез.

Выступления подгрупп. Обоснования решения задачи.

Рефлексия.

Пригодятся ли Вам полученные на сегодняшнем занятии знания и умения?

Оценивание участия обучающихся в ходе урока и выполнение группами практического задания.

Выставление оценок, проведение мини-интервью о том, интересны ли были сведения, которые студенты узнали на уроке, где можно применить эти знания на практике.

развивать умение работать самостоятельно.

воспитывать нравственное отношение к профессиональной деятельности.

Домашнее задание носит дифференцированный характер и продолжает выполнять намеченные на уроке задачи

применять полученные знания о сложных разрезах в практической деятельности.

Домашнее задание

Ответить на вопросы

1. — какие разрезы называют сложными?

2. — в каких случаях применяются сложные разрезы?

3. — какой разрез называется ступенчатым? ломаным?

4. — в чем состоит особенность построения ломаного разреза?

5. — чем отличается обозначение сложных разрезов от простых?

Подготовить формат А4 к выполнению аудиторной графической работы

Всё сказанное дает основание полагать, что цели урока достигнуты.