Образовательная программа по приобщению к пожарной безопасности

Автор: воспитатель Романова Марина Александровна.

МБДОУ Д/С № 7 «Ивушка» г. Белореченск.

Образовательная программа по приобщению

Файл:Образовательная программа

Файл:План работы

Файл:Мониторинг

Файл:Сюжетно-ролевая игра «На пожарной станции»

Файл:Легоконструирование «Пожарная станция»

Файл:Дидактическая игра «Что тонет, что не тонет?»

Файл:Дидактическая игра «Что горит, что не горит?»

Образовательная программа по приобщению детей старшего дошкольного возраста к правилам пожарной безопасности

«Дружина юных пожарных»

Методологическое обоснование программы

Противопожарная безопасность — одна из обязательных составляющих среды, в которой растёт и воспитывается ребёнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность взрослых — поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях.

Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам. Взрослый может впасть в панику, а первая реакция ребёнка — спрятаться от опасности, не видеть её. Дети прячутся под кровати, в шкафы и т.п. — места, откуда их трудно спасти. Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре. Только конкретные эмоционально окрашенные занятия и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребёнка.

Успехов в работе по обеспечению безопасности детей можно ожидать только в том случае, если сам педагог обладает достаточной информацией о мерах по предупреждению пожаров и борьбе с ними, а родители подходят к этой проблеме с полной ответственностью и убеждены в необходимости проводимых мероприятий по пожарной безопасности.

Забота о сохранности детской жизни — важнейшая задача дошкольного учреждения, семьи и государства. Участившиеся в последнее время трагические случаи пожаров в детских учреждениях и анализ причин их возникновения убеждают в систематической работы с педагогами, детьми и родителями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия.

Актуальность программы

Данная программа разработана для детей — членов Дружины юных пожарных образовательных учреждений по изучению основ пожарной безопасности.

Ежегодно на территории страны происходит огромное количество пожаров от детской шалости с огнём, неумелого, неосторожного обращения с ним. Самое страшное при пожаре — это гибель детей.

Статистика пожаров показывает, что причиной пожаров становятся незнание ими элементарных правил поведения при пожаре и отсутствие навыков обращения с огнём, огнеопасными предметами и материалами, которые могут явиться источником загорания. Это свидетельствует о том, что детям мало уделяется времени для формирования у них чувства опасности огня, привития навыков осторожного с ним обращения, изучению правил пожарной безопасности правильным действиям в случае возникновения огненной беды.

Опыт показывает, что к вопросу о привитии элементарных навыков обращения с огнём надо подходить планомерно, систематически и с самого раннего детства. Запреты тут не помогут. Нужны крепкие противопожарные знания, умения грамотно действовать при возникновении чрезвычайной ситуации и навыки обращения с горючими огнеопасными предметами.

В этой связи свою значительную роль в формировании навыков безопасного поведения детей может и должна сыграть школа. Научить детей основам безопасной жизнедеятельности сегодня — это фундамент пожарной безопасности будущего.

Одной из форм обучения детей школьного возраста мерам пожарной безопасности является движение Дружины юных пожарных (ДЮП).

Дружина юных пожарных — детское объединение, которое создаётся в целях совершенствования системы обучения дошкольников мерам пожарной безопасности, их профессиональной ориентации, пропаганды пожарно-технических знаний и реализации иных задач, направленных на предупреждение пожаров и умение действовать при пожаре.

Нормативно-правовое обеспечение программы

Программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, ФГОС (Приказ Министерства образования и науки России № 1155от 17.10.13), Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Законом Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Ивушка» № 7 Муниципального образования Белореченский район,

Эта работа в образовательных учреждениях должна осуществляться в соответствии со ст. 25 Федерального закона «О пожарной безопасности» в котором говорится, что «…обязательное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях и лиц, обучающихся в образовательных учреждениях мерам пожарной безопасности осуществляется соответствующими учреждениями по специальным программам, согласованным с Государственной противопожарной службой…» и ст. 4.2 Устава Всероссийского добровольного пожарного общества.

Цель:

обобщение представления о пожарной безопасности,
формирование навыков безопасного поведения в быту.

Задачи:

формирование системных представлений об окружающем мире, о роли и месте электрических приборов и предметов домашнего обихода в жизни человека, об использовании электричества в промышленных целях;
ознакомление с правилами пожарной безопасности, сформировать привычку их соблюдения;
развитие способности целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам;
углубление и расширение знаний об охране жизни людей;
развитие познавательной активности, любознательности, творческих способностей, воображения, мышления, коммуникативных навыков.

Принципы и подходы, положенные в основу программы

Программа реализуется на основе следующих психолого-педагогических принципов:

Принцип открытости

— реализуется за счет безусловного признания выдвинутых идей детей . Могут привлекаться родители, педагоги, специалисты детского сада. Этот принцип реализуется в следующих направлениях: дети имеют право участвовать или нет; представить или не представить результаты своего труда; говорить по одному или по очереди, если выбран партнер для совместной деятельности; представлять в качестве результата то, что считает своим достижением.

Принцип рефлексивности

— реализуется в том, что и у педагогов, и у детейесть общая тема для обсуждения, создано единое смысловое поле. Данный принцип является основой для создания ребенком себя субъектом собственной деятельности, субъектом познания. В результате у детей формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности в трудностях. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка и саморегуляция поведения.

Программа предусматривает распределение работы по изучению правил пожарной безопасности в детском саду по трём направлениям:

Изучение правил пожарной безопасности воспитателями и обслуживающим персоналом.
Профилактическая работа с детьми
Разъяснительная работа с родителями.

1 направление. Изучение правил пожарной безопасности воспитателями и обслуживающим персоналом

2 направление Профилактическая работа с детьми

Для ознакомления детей с правилами противопожарной безопасности используются самые разнообразные методы и приёмы: беседы, рассказ воспитателя, использование художественного слова, рассматривание наглядно-иллюстративного материала и многое другое. Для закрепления знаний, полученных детьми, можно организовать экскурсию в ближайшую пожарную часть. Художественное слово делает восприятие детей более эмоциональным, осмысленным. Ребятам загадывают загадки, знакомят их с пословицами, читают им стихотворения, рассказы.

Знания детей о правилах противопожарной безопасности расширит и усугубит использование в ходе бесед и рассказов наглядно-иллюстративного материала: диафильмов, набор картинок и фотографий с изображением пожарных во время тушения пожара.

В дошкольном учреждении не рекомендуется проводить игры, а также давать практические советы, задания, связанные с использованием спичечных коробков и спичек. Недопустимо использовать спички в качестве счётного материала.

3 направление. Разъяснительная работа с родителями

Ознакомление дошкольников с правилами противопожарной безопасности должно проводиться и в семье, только систематическая, планомерная работа в содружестве с семьёй поможет сформировать у дошкольников прочные знания о правилах противопожарной безопасности.

Практика работы показывает, что многие родители сами не в ладах с правилами противопожарной безопасности. Зачастую спички дома хранятся в доступных для детей местах. Малыши нередко имеют доступ к электронагревательным приборам, топящимся печкам, газовым плиткам. Всё это чревато серьёзными последствиями.

Педагоги используют самые разнообразные формы работы с родителями: консультации, проведение совместных с детьми досугов, оформление наглядной агитации.

Методы и приёмы, используемые в работе с детьми:

Беседы
Рассказ воспитателя
Чтение художественной литературы
Рассматривание наглядно-иллюстративного материала

Систему работы можно представить следующим образом:

знакомство дошкольников с профессией пожарного -> знакомство с причинами возникновения пожаров -> знакомство с правилами пожарной безопасности -> знакомство со средствами пожаротушения -> учить набирать телефонный номер пожарной службы -> формирование навыков общения с дежурным пожарной части в экстремальной ситуации -> формирование навыков самостоятельности, воспитание ответственного поведения.

Механизм реализации программы

Обучение пожарной безопасности дошкольников в условия ДОУ длительный, непрерывный процесс, который предусматривает корректировку разработанных мероприятий на последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.

Организация управления программой и контроль за ходом ее реализации

Заведующая детским садом и старший воспитатель осуществляют :

Организацию и координацию деятельности по реализации программы, согласно плана работы.
Контроль за проведением плановых мероприятий.
Отчет о реализации программы.
Корректировку содержания планов.
Методическую помощь в подготовке детских исследовательских работ и творческих проектов воспитанников.

Новизна программы

Решение задачи не только обучение детей правопослушному и безопасному поведению при возникновении пожара, но и их воспитания;

Обучение и воспитание базируются на знании психологических и физиологических возрастных особенностях поведения дошкольников;
Создание механизма преемственности в подходах по обучению безопасному поведению дошкольников между педагогами, родителями и дошкольным учреждением;
Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс дошкольников, позволяющих достичь наибольшего обучающего эффекта;
Инновационные и традиционные принципы, формы и методы воспитания и обучения дошкольников;
Мониторинговое отслеживание показателей правил пожарной безопасности дошкольников.
Программа «Дружина юных пожарных» относится к социально-педагогической направленности: создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления и практического опыта. В программе реализуются практические блоки занятий, конкурсы, соревновательные мероприятия, участие в городских конкурсах. Психологи уже давно установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить обстановку. Следует отметить, что предрасположенность ребенка- дошкольника к несчастным случаям обусловлена особенностями психофизиологического развития, как: Ø неустойчивость и быстрое истощение нервной системы; Ø быстрое образование условных рефлексов и быстрое их исчезновение; Ø процессы раздражения и возбуждения сильнее процессов торможения; Ø стремление подражать взрослым; Ø недостаток знаний об источниках опасности; Ø переоценка своих возможностей. Безопасность детей в дошкольном учреждении обеспечивается созданием условий для их физического и психологического благополучия, предупреждения травматизма, физических и эмоциональных перегрузок, приводящих к утомлению и переутомлению. Совершенно очевидно: чем раньше дети получат сведения о том, как должен вести себя ребенок в чрезвычайной ситуации, тем меньше станет несчастных случаев. Эту задачу призваны решать как родители, так и педагоги дошкольных образовательных учреждений.

Обоснование наличия необходимых ресурсов для выполнения

задач инновационной программы

Исследователи доказывают, что среда — это окружающие социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия существования ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда выполняет ответную функцию — она побуждает к игре, формирует воображение. Она как бы является материальной средой мысли ребенка. Таким образом, развитие ребенка зависит от того, как его воспитывают, как организовано воспитание, где, в каком окружении он растет. Следовательно, в играх происходит более глубокий, сложный процесс преобразования и условия того, что взято из жизни, т.е. из окружающей ребенка среды.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие ребенка дошкольного возраста во многом зависит от организации предметно-развивающей среды в ДОУ. (Л.С.Выготский, Н.Т.Гринявичене, Д.В.Менджерицкая, Н.Я.Михайленко, Н.Н.Поддъков, Е.А.Флерина, С.Л.Новоселова и др.). Развивающая предметно-пространственная среда представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Поэтому в каждой возрастной группе должен быть организован Уголок безопасности, в котором размещены материалы по пожарной безопасности.

Во время формирования Уголка безопасности необходимо опираться на следующие принципы:

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы- должна быть оснащена средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе наглядным, игровым, оборудованием (в соответствии со спецификой Программы).

Это должно обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в группе различных пространств (для игры, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Нами учитывались требование:

Свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры.

Для решения задач по пожарной безопасности был составлен план информационного обеспечения группы МБДОУ.

Работа с родителями по формированию компетентности родителей в вопросе пожарной безопасности

Большое внимание по формированию компетентности родителей в вопросе пожарной безопасности в детском саду должно уделяться работе с родителями. На собраниях и в беседах с помощью наглядной пропаганды следует подчеркивать ту моральную ответственность, которая лежит на взрослых.

Следует учитывать тот факт, что в силу своих возрастных особенностей для детей дошкольного возраста играет большую роль пример родителей. Поэтому родителям необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности, не нарушать и своим поведением подчеркивать важность соблюдения правил в быту.

Взрослые должны, общаясь с ребенком постоянно объяснять правила поведения детей дома, во время эксплуатации электроприборов и бытовой техники. Разбирать ситуации, когда происходит пожар, объяснять важность соблюдения правил безопасности и учить вести во время чрезвычайных ситуаций.

В ходе совместной деятельности воспитатель знакомит родителей с работой, которую проводят в группе, (показ открытых занятий, развлечений и досугов), рассказывает об успехах детей в освоении правил пожарной безопасности. Во всех группах оформлены папки передвижки, стенды, ширмы по данной проблеме.

Знания закрепляются в ходе досугов и встреч, в которых участвуют и родители, также устраиваются соревнования семейными командами.

Только в тесном содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара.

Использование перспективного плана работы с родителями позволяет эффективнее решать поставленные задачи, добиваться цели.

Заключение

Опыт моей работы позволил сделать вывод, что в процессе совместной деятельности педагогов, детей и родителей можно успешно решать задачи формирования у дошкольников умений и навыков самостоятельной познавательной и творческой работы, появления и повышения интереса у детей к познавательной деятельности, навыков взаимодействия со взрослыми, становления личности, способной в рамках своего возраста принимать адекватные решения.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование знаний в познавательной деятельности.

Разработанная мной программа, перспективное планирование по теме на занятиях и в повседневной жизни показала свою эффективность.

План работы по пожарной безопасности в старшей группе

в рамках реализации программы «Дружина юных пожарных»

Месяц	Правила пожарной безопасности
Месяц	Тема	Вид деятельности	Дополнительные мероприятия (занятия)	Ответственные
Сентябрь	Пожарный-профессия героическая	Беседа, чтение С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?»	Инструктаж «Правила пожарной безопасности»	воспитатели
Октябрь	Знакомство с правилами пожарной безопасности	Игра-ситуация «Как котенок обжег себе лапу» Заучивание песенки «Не шути дружок с огнем» (на мотив «Ах, вы сени…»),П/и «Пожарные на учении»	Родительское собрание «Безопасность на каждый день	воспитатели
Ноябрь	Опасный невидимка (газ)	Познакомить с правилами поведения,беседа «Эта спичка-невеличка», чтение С.Маршака «Сказка про спичку», Д/и «Что горит, что не горит»	Знакомство с планом эвакуации при пожаре	воспитатели
Декабрь	Внимание, новогодняя елка !	Познакомить с т/б при украшении елки, чтение отрывка из произведения «Кошкин дом» Д/и «Что тонет, что не тонет»	«Внимание, новогодняя елка» (инструктаж)	воспитатели
Январь	Огонь-друг или враг	Чтение произведения Альберта Иванова «Азбука безопасности или как неразлучные друзья в огне не горели» Загадки по пожарной безопасности.	Инструктаж «Пожарная безопасность»	воспитатели
Февраль	Горючие вещества Правила поведения при пожаре (эвакуация из здания)	Заучивание стихотворения «Я стану пожарным»(стр.15 «Сценарии по пож безопасности»), конкурс рисунков «Огонь-друг, огонь-враг» Сюжетно-ролевая игра «На пожарной станции»		воспитатели
Март	Бытовая техника в нашем доме	Беседа «Когда наши помощники становятся врагами»,разгадывание загадок, заучивание песенки «Про огнетушитель» Легоконструирование «Пожарная часть»		воспитатели
Апрель	Правила безопасного пользование электроприборами	Беседа, разгадывание загадок по теме, изготовление карточек «Опасные предметы»,Д/и «Найди опасный предмет»	Беседа «Я остался дома один»	воспитатели
Май	Спичка- детям не игрушка	Заучивание стихотворения «Маленькая спичка».	Беседа «Эта спичка- невеличка..»	воспитатели

Мониторинг достижения планируемых навыков пожарной безопасности у детей старшей группы № 2

Личный код ребенка	Разделы
	«Пожар в доме»			Спички детям-не игрушки			Осторожно-электроприборы»				«Огонь-друг или враг?»				«Детские шалости с огнем»				«Пожар в лесу»			«Службы спасения»		«Кухня-не место для игр»			Итог
Месяц	Сент.	Ян.		Сент.	Янв.		Сент.		Янв.		Сент.	Янв			Сент.		Янв		Сен	Янв		Сен	Янв	Сент.		Янв.	Сент		Янв
А.В.	2		3	1	2		1	2			1		2		1	2			1	2		1	2	1	2		1,2	2,1
И.Р.	1		2	1	2		1	2			2		3		1	2			1	2		1	2	1	2		1,2	2.1
И.А.	1		2	2	3		1	2			1		2		1	2			2	3		1	2	1	2		1.2	2.2
Р.Ю.	1		2	1	2		1	2			1		2		1	2			1	2		1	2	1	2		1	2
Н.А.	1		2	1	2		1	2			1		2		1	2			1	2		1	2	1	2		1	2
Н.Л.	1		2	1	2		1	2			1		2		1	2			1	2		1	2	1	2		1	2
К.А.	1		2	1	2		1	2			1		2		1	2			1	2		1	2	1	2		1	2
Ч.Г.	1		2	1	2		1	2			1		2		1	2			1	2		1	2	1	2		1	2
К.С.	1		2	1	2		1	2			1		2		1	2			1	2		1	2	1	2		1	2
П.Н.	1		2	1		2	1			2	2			3	1			2	1		2	1	3	1	2		1			2

А.В. – Андрюхина Вероника

И.Р. – Икс Роман

И.А. – Иванова Алевтина

Р.Ю. – Романов Юрий

Н.А. – Немцева Александра

Н.Л.- Никитин Леша

К.А. – Корниенко Алена

Ч.Г. – Чуклай Георгий

К.С. – Козакова София

П.Н. – Передельский Никита

Мониторинг навыков пожарной безопасности у детей группы МБДОУ №7 «Ивушка»

Основными методами диагностики сформированной компетентности дошкольников в вопросе пожарной безопасности в детском саду является: беседа, дидактические игры, рассматривания картинок, наблюдение, эксперимент, анализ продуктов творческой деятельности и другие.

Результаты оцениваются в трех бальной системе.

3 балла ставится, если ребенок понимает содержание вопроса или картинки, дает полный содержательный ответ, ссылается на ранее полученные им знания, рассуждает, приводя убедительные аргументы, устанавливает связи и зависимости, приводит пример их личного опыта. Знает, как вести себя в чрезвычайных ситуациях, дает адекватную оценку конкретной ситуации.

2 балла ставится, если ребенок понимает поставленный вопрос, содержание картинки, но частично дает на него ответ, затрудняется обосновать свой выбор, допускает ошибки в изложении своих мыслей. Понимает сущность ситуации, но не знает либо дает ошибочный ответ, касающийся правил поведения в конкретной ситуации.

1 балл ставится, если ребенок понимает вопрос, но затрудняется на него ответить либо дает неверный ответ, ошибается в своих высказываниях, не понимает сущность ситуации и не может назвать, как необходимо действовать в чрезвычайной ситуации. Ребенок не понимает поставленный вопрос, не понимает содержание картинки, предложенной ситуации.

Результаты исследования представляются в виде трехуровневой шкалы:

Низкий уровень — когда ребенок не справился с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя.

Средний уровень — справляется с небольшой помощью воспитателя.

Высокий уровень— ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием.

Дидактическая игра «Что горит, что не горит?»